O processo ensino-aprendizagem em metodologia ativa: visão do professor no currículo integrado e por competência dialógica
Tendo como contexto as mudanças no mundo do trabalho e na formação do enfermeiro, no Brasil, sinalizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2001, aponta-se a necessidade da adoção de metodologias ativas na construção dos currículos. Objetivou-se analisar o processo ensino-aprendizagem no curr...
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| Published: |
Universidade de Aveiro
2017-03-01
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| Series: | Indagatio Didactica |
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| author | Mara Quaglio Chirelli Julia Volpi Nassif |
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| description | Tendo como contexto as mudanças no mundo do trabalho e na formação do enfermeiro, no
Brasil, sinalizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2001, aponta-se a necessidade da
adoção de metodologias ativas na construção dos currículos. Objetivou-se analisar o processo
ensino-aprendizagem no currículo integrado e orientado por competência dialógica na visão
dos professores. Realizada pesquisa com abordagem qualitativa com 20 professores dos cenários
da Unidade de Prática Profissional (UPP), abarcando o Laboratório de Prática Profissional e
Apoio a Prática Profissional (APP), por meio de entrevista semiestruturada. Utilizou-se a Analise
de Conteúdo, modalidade temática na análise e interpretação dos dados. Identificamos dois
temas: a metodologia ativa a partir do cenário de prática e as potências e os desafios da prática
em metodologia ativa. Verificamos que os professores adotam a metodologia por meio do ciclo
pedagógico, na qual destaca-se a capacidade do facilitador ter habilidade na condução de
grupos no contexto pedagógico, de construir o processo de formação problematizando os
conteúdos a partir dos cenários de prática profissional, considerando as áreas de competência
do cuidado individual e coletivo, e a gestão para o cuidado. Para que essa prática ocorra
torna-se essencial a pactuação entre ensino e serviço para implementar o currículo integrado
e na matriz dialógica de competência. Destaca-se a necessidade de ampliar as investigações,
abordando as perspectivas dos usuários sobre os impactos dessa forma de construção de
conhecimento na comunidade. |
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| publisher | Universidade de Aveiro |
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| series | Indagatio Didactica |
| spelling | doaj.art-390fbc12735743fa86237f28265f7b222022-12-21T23:21:28ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822017-03-019310.34624/id.v9i3.619O processo ensino-aprendizagem em metodologia ativa: visão do professor no currículo integrado e por competência dialógicaMara Quaglio Chirelli0Julia Volpi Nassif1Faculdade de Medicina de MaríliaFaculdade de Medicina de MaríliaTendo como contexto as mudanças no mundo do trabalho e na formação do enfermeiro, no Brasil, sinalizadas nas Diretrizes Curriculares Nacionais, em 2001, aponta-se a necessidade da adoção de metodologias ativas na construção dos currículos. Objetivou-se analisar o processo ensino-aprendizagem no currículo integrado e orientado por competência dialógica na visão dos professores. Realizada pesquisa com abordagem qualitativa com 20 professores dos cenários da Unidade de Prática Profissional (UPP), abarcando o Laboratório de Prática Profissional e Apoio a Prática Profissional (APP), por meio de entrevista semiestruturada. Utilizou-se a Analise de Conteúdo, modalidade temática na análise e interpretação dos dados. Identificamos dois temas: a metodologia ativa a partir do cenário de prática e as potências e os desafios da prática em metodologia ativa. Verificamos que os professores adotam a metodologia por meio do ciclo pedagógico, na qual destaca-se a capacidade do facilitador ter habilidade na condução de grupos no contexto pedagógico, de construir o processo de formação problematizando os conteúdos a partir dos cenários de prática profissional, considerando as áreas de competência do cuidado individual e coletivo, e a gestão para o cuidado. Para que essa prática ocorra torna-se essencial a pactuação entre ensino e serviço para implementar o currículo integrado e na matriz dialógica de competência. Destaca-se a necessidade de ampliar as investigações, abordando as perspectivas dos usuários sobre os impactos dessa forma de construção de conhecimento na comunidade.https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/619metodologias ativaseducação em enfermagemeducação baseada em competênciasdocenteensino |
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