| Summary: | Sammendrag
Mens læreres profesjonelle utvikling jevnlig har blitt behandlet
i forskningslitteraturen, er interessen for lærerutdanneres utvikling
av nyere dato. Å være lærerutdanner beskrives som en kompleks rolle
der en både skal fungere som praktiker og forsker. Ingen er utdannet
for oppgaven, og mye av jobben må læres underveis. Lærerutdanneres
profesjonelle utvikling blir desto viktigere. Samtidig er det få
studier som sier noe om hva denne utviklingen kan bestå i. Denne
artikkelen presenterer og diskuterer den norske delen av en internasjonal
survey som handler om lærerutdanneres profesjonelle utvikling. Undersøkelsen
inneholdt spørsmål med både kvantitative og kvalitative svaralternativ,
og målet med studien var å lære mer om lærerutdanneres behov og
muligheter for profesjonell læring. Våre funn viser at lærerutdannere
gjerne vil utvikle seg, men til tross for ulike erfaringer og kunnskaper
uttrykker de først og fremst behov for å utvikle forskningskompetanse.
De synes å leve opp til nasjonale og institusjonelle forventninger
der det er publikasjoner som betyr noe både ved ansettelse og opprykk.
Dette medfører at det blir mindre oppmerksomhet rettet mot undervisningsdelen
av jobben. Mangel på tid er det største hinderet for å kunne utvikle
seg profesjonelt.
|
|---|