| Summary: | <p class="x------">Интеграция Беларуси в Болонский процесс актуализировала<span class="char-style-override-1"> </span>противоречие между необходимостью организации образовательного процесса на иностранном языке на высоком научно-методическом уровне и недостаточностью исследований в данной области применительно к неязыковым вузам.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Целью</span> статьи является оценка состояния педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке в неязыковом вузе и разработка методических рекомендаций по его совершенствованию.</p><p class="x------">Достижение поставленной цели осуществлено посредством применения теоретических и эмпирических <span class="char-style-override-1">методов</span> (анализ научной литературы; сравнение, обобщение; наблюдение, анкетирование; математические методы).</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Результаты. </span>Сущность педагогического сопровождения определяется как комплекс взаимосвязанных мер, направленный на создание в вузе благоприятных условий для реализации содержания образовательных программ на иностранном языке, выполняющий управленческую, фасилитирующую и коррекционную функции. Ключевым условием является наличие подготовленных педагогов. Эмпирически выявлены уровни технологической, методической, психологической и лингвистической готовности педагогов; изучено отношение студентов к обучению на иностранном языке. По результатам исследования разработаны методические рекомендации по совершенствованию в вузе неязыкового профиля педагогического сопровождения образовательного процесса на иностранном языке.</p><p class="x------"><span class="char-style-override-1">Сфера применения. </span>Полученные результаты могут широко применяться в системе высшего, послевузовского и последипломного образования.</p>
|
|---|