َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح
ارزیابی بعنوان فرآیند اندازه گیری یادگیری به معنای عام و سنجش توانایی زبان آموزان در حیطه آموزش زبانهای خارجی امروزه ماهیت و هدف متفاوتی به خود گرفته است بطوریکه از آن به عنوان ابزاری برای پیشبرد فرایند یادگیری یادگیران تحت عنوان "ارزیابی تکوینی"سود برده می شود.در راستای راستی آزمایی و تحق...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2019-08-01
|
| Series: | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبانهای خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_72480_7eb3104e199592e4dd7fb16002f846e6.pdf |
| _version_ | 1817999781993119744 |
|---|---|
| author | فیروز کاظمی غلامرضا عباسیان |
| author_facet | فیروز کاظمی غلامرضا عباسیان |
| author_sort | فیروز کاظمی |
| collection | DOAJ |
| description | ارزیابی بعنوان فرآیند اندازه گیری یادگیری به معنای عام و سنجش توانایی زبان آموزان در حیطه آموزش زبانهای خارجی امروزه ماهیت و هدف متفاوتی به خود گرفته است بطوریکه از آن به عنوان ابزاری برای پیشبرد فرایند یادگیری یادگیران تحت عنوان "ارزیابی تکوینی"سود برده می شود.در راستای راستی آزمایی و تحقق چنین هدفی از ارزیابی، 90 زبان آموزایرانی زبان انگلیسی به دوگروه آزمایشی و یک گروه کنترل تقسیم شدند ودر جریان اجرای یک دوره آموزشی مکالمه-محور آموزش زبان انگلیسی، این گروه ها بترتیب بطور متناوب در چندین مرحله در معرض دو نوع ارزیابی تکوینی تحت عناوین "ارزیابی بازخورد فرازبانی" و "ارزیابی اصلاح شفّاف"قرار گرفتند.تجزیه و تحلیل یک سویه و چندسویه واریانس داده ها نشان داد که گروه بازخورد فرازبانی عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشته است.باتوجه به این اطلّاعات آماری، ارزیابی در کلاس درس تأثیر بسزایی در تقویت مهارت گفتاری زبان آموزان که بازخورد و تشویق جزو مقولات ذهنی آنهاست، دارد. البته، پیشنهاد می شود در این زمینه تحقیقات بیشتری انجام شود. |
| first_indexed | 2024-04-14T03:13:38Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-41c9f2ddd1ad46ffbe4a397725b4ba21 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-04-14T03:13:38Z |
| publishDate | 2019-08-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبانهای خارجی |
| spelling | doaj.art-41c9f2ddd1ad46ffbe4a397725b4ba212022-12-22T02:15:33ZengThe University of Tehranپژوهش‌های زبان‌شناختی در زبانهای خارجی2588-41232588-75212019-08-019253956410.22059/jflr.2019.260230.52472480َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریحفیروز کاظمی0غلامرضا عباسیان1گروه زبان انگلیسی، دانشکده علوم پایه؛ دانشگاه امام علی، تهران، ایراندانشکاه امام علیارزیابی بعنوان فرآیند اندازه گیری یادگیری به معنای عام و سنجش توانایی زبان آموزان در حیطه آموزش زبانهای خارجی امروزه ماهیت و هدف متفاوتی به خود گرفته است بطوریکه از آن به عنوان ابزاری برای پیشبرد فرایند یادگیری یادگیران تحت عنوان "ارزیابی تکوینی"سود برده می شود.در راستای راستی آزمایی و تحقق چنین هدفی از ارزیابی، 90 زبان آموزایرانی زبان انگلیسی به دوگروه آزمایشی و یک گروه کنترل تقسیم شدند ودر جریان اجرای یک دوره آموزشی مکالمه-محور آموزش زبان انگلیسی، این گروه ها بترتیب بطور متناوب در چندین مرحله در معرض دو نوع ارزیابی تکوینی تحت عناوین "ارزیابی بازخورد فرازبانی" و "ارزیابی اصلاح شفّاف"قرار گرفتند.تجزیه و تحلیل یک سویه و چندسویه واریانس داده ها نشان داد که گروه بازخورد فرازبانی عملکرد بهتری نسبت به گروه کنترل داشته است.باتوجه به این اطلّاعات آماری، ارزیابی در کلاس درس تأثیر بسزایی در تقویت مهارت گفتاری زبان آموزان که بازخورد و تشویق جزو مقولات ذهنی آنهاست، دارد. البته، پیشنهاد می شود در این زمینه تحقیقات بیشتری انجام شود.https://jflr.ut.ac.ir/article_72480_7eb3104e199592e4dd7fb16002f846e6.pdf"ارزیابی""ارزیابی تکوینی""بازخورد فرازبانی""تصحیح صریح""مهارت گفتاری" |
| spellingShingle | فیروز کاظمی غلامرضا عباسیان َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبانهای خارجی "ارزیابی" "ارزیابی تکوینی" "بازخورد فرازبانی" "تصحیح صریح" "مهارت گفتاری" |
| title | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| title_full | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| title_fullStr | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| title_full_unstemmed | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| title_short | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد-محور در تقویت توانایی گفتاری: بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| title_sort | َنقش ارزیابی های تکوینی بازخورد محور در تقویت توانایی گفتاری بازخورد فرازبانی در مقایسه با تصحیح صریح |
| topic | "ارزیابی" "ارزیابی تکوینی" "بازخورد فرازبانی" "تصحیح صریح" "مهارت گفتاری" |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_72480_7eb3104e199592e4dd7fb16002f846e6.pdf |
| work_keys_str_mv | AT fyrwzḵạẓmy anqsẖạrzyạbyhạytḵwynybạzkẖwrdmḥwrdrtqwyttwạnạyygftạrybạzkẖwrdfrạzbạnydrmqạyshbạtṣḥyḥṣryḥ AT gẖlạmrḍạʿbạsyạn anqsẖạrzyạbyhạytḵwynybạzkẖwrdmḥwrdrtqwyttwạnạyygftạrybạzkẖwrdfrạzbạnydrmqạyshbạtṣḥyḥṣryḥ |