طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد
چکیدهمقدمه: عدم آشنایی با نتیکت یا پروفشنالیسم مجازی، برای هر کدام از دو عنصر کلیدی سیستم آموزشی(استاد و دانشجو)، ایراد محسوب خواهد شد و باعث به وجود آمدن سوءبرداشت و بعضا"رفتارهایی به دور از شأن و منزلت هر کدام از ایشان نیز می‌شود.هدف این پژوهش طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی اس...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Mashhad University of Medical Sciences
2023-11-01
|
| Series: | Majallah-i Dānishkadah-i Pizishkī-i Dānishgāh-i ̒ Ulūm-i Pizishkī-i Mashhad. |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://mjms.mums.ac.ir/article_23535_c907d1ba3433d4c6a3e72dcee4d3e86c.pdf |
| _version_ | 1827277604587044864 |
|---|---|
| author | راهله غریب نواز الهام فریبرزی حسین کریمی مونقی محمود قربانی |
| author_facet | راهله غریب نواز الهام فریبرزی حسین کریمی مونقی محمود قربانی |
| author_sort | راهله غریب نواز |
| collection | DOAJ |
| description | چکیدهمقدمه: عدم آشنایی با نتیکت یا پروفشنالیسم مجازی، برای هر کدام از دو عنصر کلیدی سیستم آموزشی(استاد و دانشجو)، ایراد محسوب خواهد شد و باعث به وجود آمدن سوءبرداشت و بعضا"رفتارهایی به دور از شأن و منزلت هر کدام از ایشان نیز می‌شود.هدف این پژوهش طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی است. روش: در ابتدا با بررسی ادبیات موضوع و مطالعات کتابخانه ای،استخراج ابعاد و مؤلفه های مرتبط با موضوع صورت گرفت و سپس برای طراحی مدل مفهومی پژوهش با استفاده از روش تحقیق دلفی و پانل خبرگان مهمترین ابعاد و مؤلفه‌های نتیکت تعیین شدند. جامعه آماری شامل 15نفر خبره بود که با توجه به موضوع پژوهش انتخاب شد.نتایج: در نهایت مدل نتیکت در آموزش مجازی با تعداد 10 بعد و 31 مولفه نهایی شد. ابعاد در متغیر نتیکت شامل راه اندازی،ارزشیابی و قوانین نتیکت و در متغیر یادگیری الکترونیک شامل فناوری، آموزشی،مدیریتی،طراحی رابط کاربری،اخلاقی،سازمانی وارزشیابی می باشد. معیار پذیرش هر مولفه،قرار گرفتن آن در چارک3 تا 4بود که بعد از سه راند، توافق در مورد ابعاد و مولفه ها حاصل شد.نتیجه گیری: یکی از راه‌های جلوگیری از بروز اختلالات متعدد در برقراری ارتباطات بین استاد و دانشجو در آموزش های مجازی، آشناسازی آنان با نتیکت می‌باشد. عدم آشنایی با نتیکت در فضای مجازی، فعالیت‌هایی مانند طراحی آموزشی و تدوین محتوا را تحت الشعاع قرار خواهد داد.واژه‌های کلیدی: مدل نتیکت، آموزش مجازی، دانشجوی پزشکی، یادگیری الکترونیکی |
| first_indexed | 2024-04-24T07:36:07Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-43a7f9d6b7df4533b4e4cf382fbf61d5 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1735-4013 2008-2673 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-24T07:36:07Z |
| publishDate | 2023-11-01 |
| publisher | Mashhad University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | Majallah-i Dānishkadah-i Pizishkī-i Dānishgāh-i ̒ Ulūm-i Pizishkī-i Mashhad. |
| spelling | doaj.art-43a7f9d6b7df4533b4e4cf382fbf61d52024-04-20T06:04:26ZfasMashhad University of Medical SciencesMajallah-i Dānishkadah-i Pizishkī-i Dānishgāh-i ̒ Ulūm-i Pizishkī-i Mashhad.1735-40132008-26732023-11-0166510.22038/mjms.2023.73609.438323535طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهدراهله غریب نواز0الهام فریبرزی1حسین کریمی مونقی2محمود قربانی3گروه علوم تربیتی و مدیریت آموزشی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایرانگروه علوم تربیتی و مدیریت آموزشی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایرانگروه داخلی و جراحی دانشکده پرستاری و مامایی ، مرکز تحقیقات مراقبت پرستاری و مامایی ، دانشگاه علوم پزشکی، مشهد، ایرانگروه علوم تربیتی و مدیریت آموزشی، واحد مشهد، دانشگاه آزاد اسلامی، مشهد، ایرانچکیدهمقدمه: عدم آشنایی با نتیکت یا پروفشنالیسم مجازی، برای هر کدام از دو عنصر کلیدی سیستم آموزشی(استاد و دانشجو)، ایراد محسوب خواهد شد و باعث به وجود آمدن سوءبرداشت و بعضا"رفتارهایی به دور از شأن و منزلت هر کدام از ایشان نیز می‌شود.هدف این پژوهش طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی است. روش: در ابتدا با بررسی ادبیات موضوع و مطالعات کتابخانه ای،استخراج ابعاد و مؤلفه های مرتبط با موضوع صورت گرفت و سپس برای طراحی مدل مفهومی پژوهش با استفاده از روش تحقیق دلفی و پانل خبرگان مهمترین ابعاد و مؤلفه‌های نتیکت تعیین شدند. جامعه آماری شامل 15نفر خبره بود که با توجه به موضوع پژوهش انتخاب شد.نتایج: در نهایت مدل نتیکت در آموزش مجازی با تعداد 10 بعد و 31 مولفه نهایی شد. ابعاد در متغیر نتیکت شامل راه اندازی،ارزشیابی و قوانین نتیکت و در متغیر یادگیری الکترونیک شامل فناوری، آموزشی،مدیریتی،طراحی رابط کاربری،اخلاقی،سازمانی وارزشیابی می باشد. معیار پذیرش هر مولفه،قرار گرفتن آن در چارک3 تا 4بود که بعد از سه راند، توافق در مورد ابعاد و مولفه ها حاصل شد.نتیجه گیری: یکی از راه‌های جلوگیری از بروز اختلالات متعدد در برقراری ارتباطات بین استاد و دانشجو در آموزش های مجازی، آشناسازی آنان با نتیکت می‌باشد. عدم آشنایی با نتیکت در فضای مجازی، فعالیت‌هایی مانند طراحی آموزشی و تدوین محتوا را تحت الشعاع قرار خواهد داد.واژه‌های کلیدی: مدل نتیکت، آموزش مجازی، دانشجوی پزشکی، یادگیری الکترونیکیhttps://mjms.mums.ac.ir/article_23535_c907d1ba3433d4c6a3e72dcee4d3e86c.pdfمدل نتیکتآموزش مجازیدانشجوی پزشکییادگیری الکترونیک |
| spellingShingle | راهله غریب نواز الهام فریبرزی حسین کریمی مونقی محمود قربانی طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد Majallah-i Dānishkadah-i Pizishkī-i Dānishgāh-i ̒ Ulūm-i Pizishkī-i Mashhad. مدل نتیکت آموزش مجازی دانشجوی پزشکی یادگیری الکترونیک |
| title | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| title_full | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| title_fullStr | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| title_full_unstemmed | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| title_short | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| title_sort | طراحی مدل نتیکت در آموزش مجازی دانشجویان پزشکی دانشگاه علوم پزشکی مشهد |
| topic | مدل نتیکت آموزش مجازی دانشجوی پزشکی یادگیری الکترونیک |
| url | https://mjms.mums.ac.ir/article_23535_c907d1ba3433d4c6a3e72dcee4d3e86c.pdf |
| work_keys_str_mv | AT rạhlhgẖrybnwạz ṭrạḥymdlntyḵtdrậmwzsẖmjạzydạnsẖjwyạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵymsẖhd AT ạlhạmfrybrzy ṭrạḥymdlntyḵtdrậmwzsẖmjạzydạnsẖjwyạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵymsẖhd AT ḥsynḵrymymwnqy ṭrạḥymdlntyḵtdrậmwzsẖmjạzydạnsẖjwyạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵymsẖhd AT mḥmwdqrbạny ṭrạḥymdlntyḵtdrậmwzsẖmjạzydạnsẖjwyạnpzsẖḵydạnsẖgạhʿlwmpzsẖḵymsẖhd |