| Summary: | En este trabajo se describen los resultados de una investigación sobre la producción de argumentos de estudiantes de bachillerato para validar el proceso de solución de un problemas geométricos. Aprovechando herramientas metodológicas como el modelo de Toulmin y la noción de esquema de demostración se estudiaron y categorizaron los argumentos de los alumnos. Se muestra cómo algunos aspectos, como el tipo de problema, influye en el tipo de argumento que proporcionan los alumnos y cómo el uso del modelo de Toulmin puede ayudar a categorizar los esquemas utilizados por los alumnos. También se presentan conclusiones sobre una posible jerarquía en los esquemas de demostración y cómo el paso por ellos no es un proceso discreto, sino continuo.
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