| Summary: | É comum, quando ministro atividades acadêmicas que abordam as tecnologias digitais, que as alunas inicialmente tragam no discurso: “isto não dá pra fazer”, “na escola não tem equipamento”, “o laboratório não pode ser usado” etc. Isso evidencia que, muitas vezes, há uma resistência em repensar práticas e adotar novas formas de ensinar, considerando o sujeito da aprendizagem que está na sala de aula. O problema de pesquisa deste artigo é compreender de que forma as alunas do curso de Pedagogia do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (Parfor) em convênio com a Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos) se apropriam das tecnologias digitais por meio do engajamento e do desenvolvimento de projetos de aprendizagem na perspectiva do hibridismo e da multimodalidade proporcionando a reinvenção da sua prática docente? Para responder tal questão, a metodologia configura-se como qualitativa, de natureza aplicada e realizará uma análise textual discursiva (MORAES, 2003) das produções das alunas nas atividades realizadas ao longo do semestre. Como principais resultados, os dados evidenciaram uma boa compreensão e um forte engajamento das alunas no que se refere à metodologia de projetos de aprendizagem e, com isso, a superação da resistência em relação às tecnologias digitais inovando nas práticas pedagógicas, considerando o hibridismo e a multimodalidade
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