| Summary: | Objetivo: Examinar los presupuestos que posibilitan al docente la comprensión e implementación
de procedimientos para evaluar las destrezas comunicativas de los alumnos en función de los
niveles comunes de referencia del Marco Común Europeo desde su contextualización en los
cursos de español como lengua extranjera (ELE) en la Universidad de Oriente, Santiago de Cuba.
Métodos: En la investigación se empleó un enfoque hermenéutico‐dialéctico que permitió la
identificación e interpretación de contradicciones que se suscitan en los criterios de evaluación
por parte de los docentes en relación con la competencia comunicativa del alumno no
hispanohablante, lo cual repercute en el proceso de enseñanza‐aprendizaje del español como
lengua extranjera.
Resultados: Descripción de la lógica para la evaluación de la competencia comunicativa en los
cursos de ELE de la Universidad de Oriente.
Conclusiones: Las pautas metodológicas para la práctica integral de la evaluación en los cursos
de español como lengua extranjera implican una actuación didáctica reflexiva, crítica e
integradora por parte del docente, centrada en las destrezas comunicativas y acorde con el nivel
de dominio de la lengua que posee el estudiante.
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