Inteligência e rendimento escolar: análise da sua relação ao longo da escolaridade
Este estudo analisa a relação entre os resultados em provas cognitivas e o rendimento académico. Considera-se uma amostra representativa dos alunos portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n=4899). A avaliação cognitiva considerou os resultados na Bateria de Provas de Raciocínio: versão B...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade do Minho
2018-02-01
|
| Series: | Revista Portuguesa de Educação |
| Online Access: | https://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/13920 |
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| author | Gina Lemos Leandro Almeida M. Adelina Guisande Ricardo Primi |
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| author_sort | Gina Lemos |
| collection | DOAJ |
| description | Este estudo analisa a relação entre os resultados em provas cognitivas e o rendimento académico. Considera-se uma amostra representativa dos alunos portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n=4899). A avaliação cognitiva considerou os resultados na Bateria de Provas de Raciocínio: versão BPR5/6, versão BPR7/9 e versão BPR10/12. Todas as provas avaliam a capacidade de inferir e aplicar relações, recorrendo a tarefas de conteúdo diferenciado (figurativo-abstracto, numérico, verbal, mecânico e espacial). Os coeficientes de correlação sugerem uma maior associação entre as habilidades cognitivas e o rendimento escolar nas disciplinas cujo conteúdo curricular mais se aproxima dos itens das provas. Por outro lado, observa-se uma diminuição progressiva nos coeficientes de correlação à medida que se avança na escolaridade, apontando para uma menor importância das variáveis cognitivas na predição do rendimento académico nos anos escolares mais avançados. Estes resultados sugerem uma maior atenção, com o avançar na escolaridade, a variáveis não estritamente cognitivas e a variáveis próprias dos contextos de ensino-aprendizagem na explicação do rendimento escolar.
Palavras-chave: Inteligência; Desempenho cognitivo; Rendimento académico; Sucesso escolar |
| first_indexed | 2024-12-13T18:43:47Z |
| format | Article |
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| series | Revista Portuguesa de Educação |
| spelling | doaj.art-49641fc2e3b7421592d602f9042d944e2022-12-21T23:35:07ZporUniversidade do MinhoRevista Portuguesa de Educação0871-91872183-04522018-02-0121110.21814/rpe.13920Inteligência e rendimento escolar: análise da sua relação ao longo da escolaridadeGina Lemos0Leandro Almeida1M. Adelina Guisande2Ricardo Primi3Universidade do Minho, PortugalUniversidade do Minho, PortugalUniversidade de Santiago de Compostela, EspanhaUniversidade de São Francisco, BrasilEste estudo analisa a relação entre os resultados em provas cognitivas e o rendimento académico. Considera-se uma amostra representativa dos alunos portugueses entre o 5º e o 12º ano de escolaridade (n=4899). A avaliação cognitiva considerou os resultados na Bateria de Provas de Raciocínio: versão BPR5/6, versão BPR7/9 e versão BPR10/12. Todas as provas avaliam a capacidade de inferir e aplicar relações, recorrendo a tarefas de conteúdo diferenciado (figurativo-abstracto, numérico, verbal, mecânico e espacial). Os coeficientes de correlação sugerem uma maior associação entre as habilidades cognitivas e o rendimento escolar nas disciplinas cujo conteúdo curricular mais se aproxima dos itens das provas. Por outro lado, observa-se uma diminuição progressiva nos coeficientes de correlação à medida que se avança na escolaridade, apontando para uma menor importância das variáveis cognitivas na predição do rendimento académico nos anos escolares mais avançados. Estes resultados sugerem uma maior atenção, com o avançar na escolaridade, a variáveis não estritamente cognitivas e a variáveis próprias dos contextos de ensino-aprendizagem na explicação do rendimento escolar. Palavras-chave: Inteligência; Desempenho cognitivo; Rendimento académico; Sucesso escolarhttps://revistas.rcaap.pt/rpe/article/view/13920 |
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