Idoneidad didáctica de la práctica de maestros en formación inicial en un contexto urbano de conflicto social violento
El artículo informa sobre la idoneidad didáctica de algunas facetas del conocimiento didáctico-matemático del maestro en formación inicial, quien enseña matemáticas durante la Práctica Pedagógica en una institución escolar ubicada en un contexto urbano de conflicto social violento. Divers...
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|---|---|
| Format: | Article |
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| Published: |
Universidad de Nariño
2014-11-01
|
| Series: | Revista Latinoamericana de Etnomatemática |
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| Online Access: | http://www.revista.etnomatematica.org/index.php/RLE/article/view/145/155 |
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| author | Walter Fernando Castro Gordillo Hilduara Velásquez Echavarría |
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| description | El artículo informa sobre la idoneidad didáctica de algunas facetas del conocimiento didáctico-matemático del
maestro en formación inicial, quien enseña matemáticas durante la Práctica Pedagógica en una institución
escolar ubicada en un contexto urbano de conflicto social violento. Diversos estudios informan sobre las
dificultades manifestadas por los maestros en formación para adecuar su práctica docente al contexto social y
escolar particular. La investigación indaga principalmente sobre la idoneidad didáctica de dos facetas del
conocimiento didáctico-matemático del profesor: la dimensión afectiva y la ecológica. En la investigación
participan seis estudiantes-practicantes de la Universidad de Antioquia quienes cursan los últimos semestres
de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas. Un problema abierto es estudiar el
eventual efecto del contexto sobre éstas dos facetas y las relaciones de éstas con las demás. Los practicantes
reconocen la importancia de las dos facetas en un contexto escolar urbano de conflicto social violento. |
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