Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und Lernangeboten
Serious Games versuchen Spielen mit Lernen zu verbinden. Der Beitrag problematisiert die Machbarkeit einer solchen Verknüpfung in digitalen Welten und diskutiert verschiedene didaktische Konzepte einer Nutzbarmachung digitaler Spiele für das Lernen und Lehren. Ausgehend von einer Analyse des Erlerne...
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| Format: | Article |
| Language: | deu |
| Published: |
MedienPädagogik
2009-08-01
|
| Series: | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung |
| Online Access: | https://www.medienpaed.com/article/view/194 |
| _version_ | 1818043768623857664 |
|---|---|
| author | Michael Kerres Mark Bormann Marcel Vervenne |
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| author_sort | Michael Kerres |
| collection | DOAJ |
| description | Serious Games versuchen Spielen mit Lernen zu verbinden. Der Beitrag problematisiert die Machbarkeit einer solchen Verknüpfung in digitalen Welten und diskutiert verschiedene didaktische Konzepte einer Nutzbarmachung digitaler Spiele für das Lernen und Lehren. Ausgehend von einer Analyse des Erlernens von Spielen werden drei didaktische Konzepte von Serious Games im Hinblick auf ihre didaktischen Potenziale untersucht: (1) der unmittelbare Transfer von Wissen, das im Spiel erworben wird (keine zusätzliche Didaktisierung), (2) Didaktisierung durch Einbettung des Spiels in einer Lernsituation oder (3) Didaktisierung durch Einbettung von Lernaufgaben in ein Spiel. Ergebnisse zur Nutzung von Spielen, bei denen Lernaufgaben in eine Spielwelt eingebettet sind, zeigen, dass Personen die Aufnahme von Wissen in einem expliziten Lernmodus eher zu reduzieren versuchen, um möglichst zügig wieder in den Spielmodus zu wechseln. Diskutiert werden die Konsequenzen dieser Problematik für die didaktische Konzeption von Serious Games. |
| first_indexed | 2024-12-10T09:07:28Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-4c6e5413790e491e891359eef5f5010b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1424-3636 |
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| last_indexed | 2024-12-10T09:07:28Z |
| publishDate | 2009-08-01 |
| publisher | MedienPädagogik |
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| series | MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung |
| spelling | doaj.art-4c6e5413790e491e891359eef5f5010b2022-12-22T01:55:07ZdeuMedienPädagogikMedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung1424-36362009-08-0111610.21240/mpaed/00/2009.08.25.X194Didaktische Konzeption von Serious Games: Zur Verknüpfung von Spiel- und LernangebotenMichael Kerres0https://orcid.org/0000-0002-7419-3023Mark Bormann1Marcel Vervenne2Universität Duisburg-EssenUniversität Duisburg-EssenUniversität Duisburg-EssenSerious Games versuchen Spielen mit Lernen zu verbinden. Der Beitrag problematisiert die Machbarkeit einer solchen Verknüpfung in digitalen Welten und diskutiert verschiedene didaktische Konzepte einer Nutzbarmachung digitaler Spiele für das Lernen und Lehren. Ausgehend von einer Analyse des Erlernens von Spielen werden drei didaktische Konzepte von Serious Games im Hinblick auf ihre didaktischen Potenziale untersucht: (1) der unmittelbare Transfer von Wissen, das im Spiel erworben wird (keine zusätzliche Didaktisierung), (2) Didaktisierung durch Einbettung des Spiels in einer Lernsituation oder (3) Didaktisierung durch Einbettung von Lernaufgaben in ein Spiel. Ergebnisse zur Nutzung von Spielen, bei denen Lernaufgaben in eine Spielwelt eingebettet sind, zeigen, dass Personen die Aufnahme von Wissen in einem expliziten Lernmodus eher zu reduzieren versuchen, um möglichst zügig wieder in den Spielmodus zu wechseln. Diskutiert werden die Konsequenzen dieser Problematik für die didaktische Konzeption von Serious Games.https://www.medienpaed.com/article/view/194 |
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