Instrumentación de una progresión de estrategias de resolución de problemas por estudiantes para maestro
El objetivo de esta investigación es caracterizar cómo estudiantes para maestro (EPM) aprenden a usar una progresión de estrategias de resolución de problemas para interpretar el pensamiento matemático de los niños. Sesenta y un EPM participaron en un experimento de enseñanza cuya finalidad era desa...
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| Published: |
Universitat Autònoma de Barcelona
2020-03-01
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| Series: | Enseñanza de las Ciencias |
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| Online Access: | https://ensciencias.uab.es/article/view/3038 |
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| author | Eloísa Montero Pascual Mª Luz Callejo de la Vega Julia Valls González |
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| description | El objetivo de esta investigación es caracterizar cómo estudiantes para maestro (EPM) aprenden a usar una progresión de estrategias de resolución de problemas para interpretar el pensamiento matemático de los niños. Sesenta y un EPM participaron en un experimento de enseñanza cuya finalidad era desarrollar la competencia docente «mirar profesionalmente el pensamiento matemático» de los niños de Primaria cuando resuelven problemas de división-medida con fracciones. El aprendizaje de los EPM se analizó desde el enfoque instrumental para caracterizar cómo identificaban e interpretaban las estrategias usadas por los niños. Los resultados muestran que los EPM hicieron tres usos diferentes de la progresión de estrategias: como artefacto, generando esquemas de acción instrumental e instrumentando la progresión de estrategias. De estos resultados derivamos implicaciones para la formación de maestros. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
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| last_indexed | 2024-03-12T07:58:39Z |
| publishDate | 2020-03-01 |
| publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
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