| Summary: | <div>In this article we report the findings of a two-phase action research study focused on the role of collaborative <span style="font-size: 10px;">work in the development of elementary students’ writing skills at a Colombian school. This was </span><span style="font-size: 10px;">decided after having identified the students’ difficulties in the English classes related to word transfer, </span><span style="font-size: 10px;">literal translation, weak connection of ideas and no paragraph structure when communicating their</span></div><div>ideas. In the first phase teachers observed, collected, read and analyzed students’ written productions <span style="font-size: 10px;">without intervention. In the second one, teachers read about and implemented strategies based on </span><span style="font-size: 10px;">collaborative work, collected information, analyzed students’ productions and field notes in order to </span><span style="font-size: 10px;">finally identify new issues, create and develop strategies to overcome students’ difficulties. Findings </span><span style="font-size: 10px;">show students’ roles and reactions as well as task completion and language construction when motivated</span></div><div>to work collaboratively.</div><div><br /></div><div><div>Presentamos los resultados de una investigación-acción llevada a cabo en dos fases, centrada en el <span style="font-size: 10px;">papel del trabajo colaborativo en el desarrollo de habilidades de escritura de estudiantes de primaria </span><span style="font-size: 10px;">en una escuela colombiana. El estudio se realizó tras haber identificado las dificultades de los alumnos </span><span style="font-size: 10px;">en las clases de inglés relacionadas con la transferencia de palabras, la traducción literal, la débil</span></div><div>conexión de las ideas y la falta de estructura del párrafo al comunicar sus ideas. En la primera fase <span style="font-size: 10px;">los docentes observaron, recogieron, leyeron y analizaron las producciones escritas de los alumnos </span><span style="font-size: 10px;">sin realizar ninguna intervención pedagógica. En la segunda, los profesores leyeron sobre estrategias </span><span style="font-size: 10px;">de trabajo colaborativo y las implementaron; recopilaron información, analizaron las producciones </span><span style="font-size: 10px;">textuales de los estudiantes y las notas de campo tomadas para identificar nuevos problemas, crear</span></div><div>y desarrollar estrategias que ayudaran a los estudiantes a superar sus dificultades. Los hallazgos <span style="font-size: 10px;">muestran cómo reaccionaron los estudiantes ante el trabajo colaborativo, y asimismo la forma como </span><span style="font-size: 10px;">realizan tareas y construyen su lenguaje cuando están motivados a trabajar de esta manera.</span></div></div>
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