تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية
اللغة هى أعظم النعم التى أنعم الله بها على الإنسان وميزه عن غيره من المخلوقات ، وهى أداة الفرد التى تعينه على الاتصال بالآخرين ، ووسيلة مهمة فى مجال الفهم والإفهام اللذين يمثلان العلاقة بين الفرد والمجتمع . والاتجاه نحو الانتقاء فى مجال التدريس هو التفکير السائد، أى اختيار مايبدو أنه الأفضل من...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
Faculty of Education - Port Said University
2018-01-01
|
| Series: | Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jftp.journals.ekb.eg/article_32187_890697e272282b4b7195fded793e2e8a.pdf |
| _version_ | 1797650543645032448 |
|---|---|
| author | دعاء أحمد محـمد الخضرى |
| author_facet | دعاء أحمد محـمد الخضرى |
| author_sort | دعاء أحمد محـمد الخضرى |
| collection | DOAJ |
| description | اللغة هى أعظم النعم التى أنعم الله بها على الإنسان وميزه عن غيره من المخلوقات ، وهى أداة الفرد التى تعينه على الاتصال بالآخرين ، ووسيلة مهمة فى مجال الفهم والإفهام اللذين يمثلان العلاقة بين الفرد والمجتمع .
والاتجاه نحو الانتقاء فى مجال التدريس هو التفکير السائد، أى اختيار مايبدو أنه الأفضل من مختلف الطرق والأساليب ، فلا ينبغى الإعتماد على طريقة واحدة 0 فالانتقاء يتطلب جهدا من المعلم کمعرفته للنظم وأساليب التعليم ، بالإضافة إلى ضرورة معرفة المعلم للنظريات النفسية واللغوية التى تساعده على تقديم التدريس بصورة مناسبة.
وتُعد السعة العقلية المکون الرابع النشط من مکونات الذاکرة والتى تتضمن ( الذاکرة الحسية والذاکرة قصيرة المدى والذاکرة طويلة المدى والسعة العقلية ) وقد أکد بسکا ليونى بأنهامخزون الطاقة العقلية الذى يمکن تخصيصه لزيادة فعالية وحدات المعلومات ذات الصلة بالسؤال ويقاس هذا المخزون بأکبر عدد من المخططات المختلفة التى يمکن لهذه السعة أن تضيفها فى السلوک العقلى للمتعلم.
وقد قسم علماء النفس مستويات السعة العقلية إلى :
- الذاکرة الأيقونية ( الحسية ) :ووظيفتها تهتم بنظام التسجيل للمعلومات لفترة قصيرة نتيجة المؤثر البصرى أو السمعى ومعالجتها .
- الذاکرة قصيرة المدى : وهى مخصصة لاستقبال المعلومات من الذاکرة الأيقونية إلى طويلة المدى .
- الذاکرة طويلة المدى : تهتم بالاحتفاظ بالمعلومات والخبرات وتمتد لسنوات بفغل التعلم المتکرر .
ذاکرة المعانى : تحتفظ هذه الذاکرة بالمعلومات التى تم تعلمها من الکلام المسموع أو المقروء .
- الذاکرة السياقية ( المکانية ) : هى ذاکرة أحداث السيرة الذاتية والأوقات والأماکن والعواطف المرتبطة بها أى التجارب الشخصية.
- الذاکرة الإجرائية : تختص بحرکات الجسم مثل رکوب الدرجات وقيادة السيارات .
- الذاکرة الآلية ( الشرطية ) : ُتستثار هذه الذاکرة إذا تعرض الانسان لمثير .
الذاکرة العاطفية : وهى تسيطر على جميع مسارات الذاکرة . |
| first_indexed | 2024-03-11T16:01:53Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-4fa97a25bd054580b8c1d2f7f293d688 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2090-5319 2682-3268 |
| language | Arabic |
| last_indexed | 2024-03-11T16:01:53Z |
| publishDate | 2018-01-01 |
| publisher | Faculty of Education - Port Said University |
| record_format | Article |
| series | Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd |
| spelling | doaj.art-4fa97a25bd054580b8c1d2f7f293d6882023-10-25T06:50:27ZaraFaculty of Education - Port Said UniversityMaǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd2090-53192682-32682018-01-01232350152110.21608/jftp.2018.3218732187تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائيةدعاء أحمد محـمد الخضرى0باحثة ماجستير بقسم المناهج وطرق التدريس کلية التربية جامعة بورسعيداللغة هى أعظم النعم التى أنعم الله بها على الإنسان وميزه عن غيره من المخلوقات ، وهى أداة الفرد التى تعينه على الاتصال بالآخرين ، ووسيلة مهمة فى مجال الفهم والإفهام اللذين يمثلان العلاقة بين الفرد والمجتمع . والاتجاه نحو الانتقاء فى مجال التدريس هو التفکير السائد، أى اختيار مايبدو أنه الأفضل من مختلف الطرق والأساليب ، فلا ينبغى الإعتماد على طريقة واحدة 0 فالانتقاء يتطلب جهدا من المعلم کمعرفته للنظم وأساليب التعليم ، بالإضافة إلى ضرورة معرفة المعلم للنظريات النفسية واللغوية التى تساعده على تقديم التدريس بصورة مناسبة. وتُعد السعة العقلية المکون الرابع النشط من مکونات الذاکرة والتى تتضمن ( الذاکرة الحسية والذاکرة قصيرة المدى والذاکرة طويلة المدى والسعة العقلية ) وقد أکد بسکا ليونى بأنهامخزون الطاقة العقلية الذى يمکن تخصيصه لزيادة فعالية وحدات المعلومات ذات الصلة بالسؤال ويقاس هذا المخزون بأکبر عدد من المخططات المختلفة التى يمکن لهذه السعة أن تضيفها فى السلوک العقلى للمتعلم. وقد قسم علماء النفس مستويات السعة العقلية إلى : - الذاکرة الأيقونية ( الحسية ) :ووظيفتها تهتم بنظام التسجيل للمعلومات لفترة قصيرة نتيجة المؤثر البصرى أو السمعى ومعالجتها . - الذاکرة قصيرة المدى : وهى مخصصة لاستقبال المعلومات من الذاکرة الأيقونية إلى طويلة المدى . - الذاکرة طويلة المدى : تهتم بالاحتفاظ بالمعلومات والخبرات وتمتد لسنوات بفغل التعلم المتکرر . ذاکرة المعانى : تحتفظ هذه الذاکرة بالمعلومات التى تم تعلمها من الکلام المسموع أو المقروء . - الذاکرة السياقية ( المکانية ) : هى ذاکرة أحداث السيرة الذاتية والأوقات والأماکن والعواطف المرتبطة بها أى التجارب الشخصية. - الذاکرة الإجرائية : تختص بحرکات الجسم مثل رکوب الدرجات وقيادة السيارات . - الذاکرة الآلية ( الشرطية ) : ُتستثار هذه الذاکرة إذا تعرض الانسان لمثير . الذاکرة العاطفية : وهى تسيطر على جميع مسارات الذاکرة .https://jftp.journals.ekb.eg/article_32187_890697e272282b4b7195fded793e2e8a.pdfالسعة العقليةالتعليم الابتدائى |
| spellingShingle | دعاء أحمد محـمد الخضرى تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية Maǧallaẗ Kulliyyaẗ Al-Tarbiyyaẗ - Ǧamiʿaẗ Būr Saʿīd السعة العقلية التعليم الابتدائى |
| title | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| title_full | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| title_fullStr | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| title_full_unstemmed | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| title_short | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| title_sort | تصور مقترح لاستخدام مستويات السعة العقلية فى تدريس النحو بالمرحلة الابتدائية |
| topic | السعة العقلية التعليم الابتدائى |
| url | https://jftp.journals.ekb.eg/article_32187_890697e272282b4b7195fded793e2e8a.pdf |
| work_keys_str_mv | AT dʿạʾạḥmdmḥmdạlkẖḍry tṣwrmqtrḥlạstkẖdạmmstwyạtạlsʿẗạlʿqlyẗfytdrysạlnḥwbạlmrḥlẗạlạbtdạỷyẗ |