Educação infantil e relações étnico-raciais: impactos da formação docente nas práticas educativas
As Leis 10.639/2003 e 11.645/08, que alteram a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, tornando obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e indígena no Ensino Básico foram uma das mais importantes conquistas dos movimentos populares em prol de uma educação antirra...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade Estácio de Sá
2016-08-01
|
| Series: | Revista Educação e Cultura Contemporânea |
| Online Access: | http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/1329 |
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| author | César Marinho Edna Martins |
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| spelling | doaj.art-4fc1dcedf2e44583872df3bee07304bd2022-12-21T18:37:03ZporUniversidade Estácio de SáRevista Educação e Cultura Contemporânea1807-21942238-12792016-08-01143410.5935/reeduc.v14i34.1329841Educação infantil e relações étnico-raciais: impactos da formação docente nas práticas educativasCésar Marinho0Edna Martins1Universidade Federal de São Paulo - UnifespUniversidade Federal de São Paulo - UnifespAs Leis 10.639/2003 e 11.645/08, que alteram a Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, tornando obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e indígena no Ensino Básico foram uma das mais importantes conquistas dos movimentos populares em prol de uma educação antirracista. Buscando compreender os desdobramentos de políticas educacionais para a promoção da igualdade racial, este estudo teve o objetivo de investigar como os percursos de formação de professoras da educação infantil afetam suas práticas educativas. A partir de uma pesquisa qualitativa, a coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas com dez educadoras brancas e negras de duas escolas de educação infantil de um Município da Grande São Paulo. O referencial teórico no qual se assentou as análises e discussão do material coletado consistiu do enfoque histórico-cultural, que compreende o desenvolvimento humano, como fruto de interações socioculturais. Os resultados do estudo indicam que as formações inicial e continuada das professoras desatreladas de políticas públicas e de ações que favoreçam a ocorrência de uma educação antirracista, culminam em dificuldades que impactam diretamente nas práticas educativas e nos processos de intervenção dos docentes nos casos de discriminação e preconceito no contexto escolar.http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/view/1329 |
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