La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales en España: un estudio longitudinal
La educación inclusiva es un proceso que trata de eliminar las barreras que dificultan la presencia, participación y éxito de todo el alumnado. Por consiguiente, una barrera para la inclusión es la ausencia de cierto alumnado, como el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), en escenar...
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| Published: |
Universidad Pedagógica Nacional
2020-01-01
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| Series: | Revista Colombiana de Educación |
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| Online Access: | https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/10357 |
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| author | Salvador Alcaraz García Pilar Arnaiz Sánchez |
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La educación inclusiva es un proceso que trata de eliminar las barreras que dificultan la presencia, participación y éxito de todo el alumnado. Por consiguiente, una barrera para la inclusión es la ausencia de cierto alumnado, como el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE), en escenarios educativos ordinarios. Este artículo tiene el objetivo de explorar el estado actual y analizar la evolución en la última década (2006-2007 a 2016-2017) del tipo de escolarización de este alumnado, desde la perspectiva nacional y autonómica de España. Para ello, se ha recurrido a un estudio documental , concretamente, de revisión estadística de los datos proporcionados por el Ministerio de Educación y Formación Profesional, a partir de los siguientes indicadores: alumnado con NEE, alumnado con NEE escolarizado en centros específicos de educación especial, alumnado con NEE escolarizado en unidades especiales en centros ordinarios, alumnado con NEE escolarizado en contextos ordinarios y número de unidades de escolarización en modalidad no ordinaria. Los resultados muestran que, si bien en el estado español se ha progresado mucho en la apuesta por la educación inclusiva, el número de alumnado con NEE escolarizado en emplazamientos no ordinarios se ha visto incrementado en los últimos años. Se concluye que es necesario promover políticas de escolarización del alumnado con NEE que garantice su presencia en contextos ordinarios para desarrollar una atención educativa de calidad e inclusiva.
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