| Summary: | There are growing concerns about the affordability and accessibility of post-secondary education. This has resulted in increased attention to the inclusion of open educational resources (OERs) as course materials rather than commercial course resources. OERs are mostly cost-neutral for students. In this research, an elective course for business students was developed using only OERs. To assist with the selection of OERs to be included in this course, an OER evaluation tool available online was used. Resources that were considered and were evaluated using the tool included traditional OERs (fully open), those in the public domain (unrestricted by licensing), and resources that are publicly available for educational purposes. An important contribution of this research is the extension of the definition of OERs to include publicly available resources. This paper reports on the results of this process and students’ perceptions about the inclusion of OERs in their course. Recommendations for further research and for practice are shared.
Le caractère abordable et l’accessibilité de l’enseignement post-secondaire suscitent des préoccupations croissantes. Ceci a eu pour résultat une attention accrue portée sur l’inclusion de ressources éducatives ouvertes en tant que matériel de cours plutôt que les ressources de cours commerciales. Les ressources éducatives ouvertes sont généralement neutres en termes de coût pour les étudiants et les étudiantes. Dans cette recherche, un cours électif pour étudiants et étudiantes de commerce a été créé uniquement à partir de ressources éducatives ouvertes. Afin d’aider à choisir quelles ressources inclure dans ce cours, on a utilisé un outil d’évaluation des ressources éducatives ouvertes, disponible en ligne. Les ressources qui ont été prises en considération et qui ont été évaluées à l’aide de l’outil comprenaient les cours à ressources éducatives ouvertes (entièrement ouvertes), ceux qui appartenaient au domaine public (sans restriction de licence) et les ressources qui étaient disponibles publiquement à des fins éducatives. Une importante contribution à cette recherche est l’extension de la définition de ce qui constitue des ressources éducatives ouvertes pour y inclure les ressources disponibles publiquement. Cet article présente les résultats de ce processus ainsi que les perceptions des étudiants et des étudiantes concernant l’inclusion des ressources éducatives ouvertes dans leur cours. On y présente également des recommandations pour des recherches supplémentaires et pour la pratique.
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