Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej
<p class="szaretekststrangSTRESZCZENIE">Uczenie się, które zawsze było immanentną cechą ludzkiego życia, aktywnością w sposób naturalny wpisaną w ludzkie biografie, stanowi dziś fenomen intrygujący przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. Przychodzą oni z pomocą polityce oświatow...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ignatianum University Press
2016-12-01
|
| Series: | Studia Paedagogica Ignatiana |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/11693 |
| _version_ | 1818452589431226368 |
|---|---|
| author | Ekkehard Nuissl Ewa Przybylska |
| author_facet | Ekkehard Nuissl Ewa Przybylska |
| author_sort | Ekkehard Nuissl |
| collection | DOAJ |
| description | <p class="szaretekststrangSTRESZCZENIE">Uczenie się, które zawsze było immanentną cechą ludzkiego życia, aktywnością w sposób naturalny wpisaną w ludzkie biografie, stanowi dziś fenomen intrygujący przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. Przychodzą oni z pomocą polityce oświatowej. Celem artykułu jest przedstawienie genezy idei uczenia się przez całe życie, której początków można dopatrzeć się już w czasach starożytnych. Ewolucja tej idei jest wynikiem zmian społecznych, nowych wyzwań wobec człowieka, jego wiedzy i umiejętności. Współcześnie uczenie się jest postrzegane jako wymóg stojący przed każdą jednostką; jako warunek jej osobistego rozwoju i pomyślności w życiu zawodowym i społecznym. Równocześnie polityka i gospodarka pokładają w wiedzy i kwalifikacjach pracobiorców nadzieję na rozwój ekonomiczny i sprostanie konkurencyjności w globalnym świecie. Autorzy wskazują na konieczność wspierania procesów uczenia się jednostek i społeczeństw przez politykę, gospodarkę, instytucje edukacyjne i naukę. Za presją wywieraną na społeczeństwie winny iść działania wspierające człowieka w jego całożyciowym procesie uczenia się. Stąd potrzeba m.in. badań nad uczeniem się ludzi dorosłych, zaangażowania środków budżetowych w rozwój nowoczesnych instytucji edukacji dorosłych czy tworzenia bodźców do uczenia się przez całe życie.</p> |
| first_indexed | 2024-12-14T21:25:30Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-54e11949d3ba4ed5815c4add78a07aad |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2450-5358 2450-5366 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-14T21:25:30Z |
| publishDate | 2016-12-01 |
| publisher | Ignatianum University Press |
| record_format | Article |
| series | Studia Paedagogica Ignatiana |
| spelling | doaj.art-54e11949d3ba4ed5815c4add78a07aad2022-12-21T22:46:51ZengIgnatianum University PressStudia Paedagogica Ignatiana2450-53582450-53662016-12-01194334810.12775/SPI.2016.4.00210292Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowejEkkehard NuisslEwa Przybylska<p class="szaretekststrangSTRESZCZENIE">Uczenie się, które zawsze było immanentną cechą ludzkiego życia, aktywnością w sposób naturalny wpisaną w ludzkie biografie, stanowi dziś fenomen intrygujący przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. Przychodzą oni z pomocą polityce oświatowej. Celem artykułu jest przedstawienie genezy idei uczenia się przez całe życie, której początków można dopatrzeć się już w czasach starożytnych. Ewolucja tej idei jest wynikiem zmian społecznych, nowych wyzwań wobec człowieka, jego wiedzy i umiejętności. Współcześnie uczenie się jest postrzegane jako wymóg stojący przed każdą jednostką; jako warunek jej osobistego rozwoju i pomyślności w życiu zawodowym i społecznym. Równocześnie polityka i gospodarka pokładają w wiedzy i kwalifikacjach pracobiorców nadzieję na rozwój ekonomiczny i sprostanie konkurencyjności w globalnym świecie. Autorzy wskazują na konieczność wspierania procesów uczenia się jednostek i społeczeństw przez politykę, gospodarkę, instytucje edukacyjne i naukę. Za presją wywieraną na społeczeństwie winny iść działania wspierające człowieka w jego całożyciowym procesie uczenia się. Stąd potrzeba m.in. badań nad uczeniem się ludzi dorosłych, zaangażowania środków budżetowych w rozwój nowoczesnych instytucji edukacji dorosłych czy tworzenia bodźców do uczenia się przez całe życie.</p>https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/11693uczenie się przez całe życiekoncepcje uczenia sięedukacjaedukacja dorosłychsystem oświaty |
| spellingShingle | Ekkehard Nuissl Ewa Przybylska Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej Studia Paedagogica Ignatiana uczenie się przez całe życie koncepcje uczenia się edukacja edukacja dorosłych system oświaty |
| title | Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej |
| title_full | Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej |
| title_fullStr | Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej |
| title_full_unstemmed | Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej |
| title_short | Uczenie się przez całe życie. Historia i teraźniejszość koncepcji polityczno-oświatowej |
| title_sort | uczenie sie przez cale zycie historia i terazniejszosc koncepcji polityczno oswiatowej |
| topic | uczenie się przez całe życie koncepcje uczenia się edukacja edukacja dorosłych system oświaty |
| url | https://apcz.umk.pl/czasopisma/index.php/SPI/article/view/11693 |
| work_keys_str_mv | AT ekkehardnuissl uczeniesieprzezcałezyciehistoriaiterazniejszosckoncepcjipolitycznooswiatowej AT ewaprzybylska uczeniesieprzezcałezyciehistoriaiterazniejszosckoncepcjipolitycznooswiatowej |