EDUCACIÓN ESPECIAL VERSUS EDUCACIÓN INCLUSIVA
Versus es una preposición que, en latín significaba 'hacia', pero que adquirió en el lenguaje jurídico inglés, ya en el siglo XV, el valor de 'contra', y con este sentido se usa frecuentemente en el español de hoy. Y de eso se trata, de dilucidar si la educación especial debe di...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2023-06-01
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| Series: | Imagens da Educação |
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| Online Access: | https://ojs.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/68678 |
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| author | Juan Carlos Sánchez-Huete Alejandra Alexia Díaz-Pino |
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Versus es una preposición que, en latín significaba 'hacia', pero que adquirió en el lenguaje jurídico inglés, ya en el siglo XV, el valor de 'contra', y con este sentido se usa frecuentemente en el español de hoy. Y de eso se trata, de dilucidar si la educación especial debe dirigirse “hacia” la educación inclusiva; o si ambos modelos deben enfrentarse, uno contra otro; o si, por el contrario, educación especial y educación inclusiva son modelos que deben converger e integrarse en una escuela que admite como paradigma las necesidades educativas, de cualquier índole. El objetivo de esta llamada temática es generar un espacio de reflexión que gire sobre estos dos modelos de escuela que, en los últimos tiempos, han venido a suscitar debate sobre si uno debe primar sobre el otro. La Educación Especial se entiende como el conjunto de conocimientos científicos e intervenciones educativas, psicológicas, sociales y médicas, tendentes a optimizar las posibilidades de sujetos excepcionales. Los países europeos están adaptando la educación especial de acuerdo con los principios de normalización, integración e inclusión, y con la concepción de la educación como un servicio prestado a la ciudadanía. El concepto de Necesidades Educativas Especiales enfoca los problemas del alumno, no partiendo de sus limitaciones, sino centrándose en la provisión de medios para lograr unas capacidades iguales para todos. La “Declaración Mundial sobre Educación para todos” (Jomtien, 1990) es el origen de la educación inclusiva: se pasa del concepto de normalización de las diferencias en los centros ordinarios al concepto de escuela inclusiva, que acepta a todos los alumnos como básicamente diferentes sean cuales sean sus circunstancias personales y sociales. La “Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales”, organizada por UNESCO en Salamanca (1994), supone el comienzo del Movimiento de la Educación Inclusiva, con una declaración de principios sobre las personas con necesidades educativas especiales, que deben tener acceso a las escuelas ordinarias y ser integradas en una pedagogía centrada en el niño y capaz de satisfacer esas necesidades. El verdadero desafío de la educación inclusiva supone un trabajo que parte del reconocimiento a la diversidad humana, a la singularidad de cada individuo y su pertenencia a una cultura. La Escuela Inclusiva es una exigencia ética y social donde se garantiza el aprendizaje de todos los alumnos, con especial énfasis en aquellos que están excluidos, marginados o en riesgo de estarlo, a través de la puesta en práctica de un conjunto de acciones orientadas a minimizar las barreras que coartan el aprendizaje y la participación de los alumnos.
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