| Summary: | Ante el reto que supone para los centros educativos la atención al alumnado con necesidades educativas muy diversas, y en concreto a los que pueden sufrir alguna alteración en el funcionamiento del sistema nervioso debido a la vivencia de situaciones traumáticas en la primera infancia, se aporta una experiencia basada en la traumaterapia desde el modelo que proponen Barudy y Dantagnan. En el marco de la orientación educativa en centros de educación infantil y primaria se proponen actuaciones para promover la comprensión de las dificultades de convivencia, conducta y aprendizaje; la reflexión sobre las actuaciones que pueden prevenirlas y sobre las que se requieren para intervenir cuando surgen; así como la necesidad de acompañamiento a todos los miembros de la comunidad educativa en estas tareas. En el artículo se muestran experiencias con profesionales de la educación, con familiares y con alumnos y alumnas. En todos los casos, pero sobre todo respecto al alumnado, se relatan actuaciones preventivas y reactivas, poniendo énfasis en la prevención para disminuir la necesidad de determinar y clasificar las dificultades en un diagnóstico y aumentar la posibilidad de intervenir en el contexto antes que con los niños de forma individual, mediante actuaciones específicas que pueden interferir en las posibilidades de normalizar la respuesta educativa. Se estima necesario un análisis de experiencias que han mostrado su eficacia en la atención e inclusión de alumnado con dificultades de conducta graves, así como formación y acompañamiento para atenderlas, dado que se trata de afectaciones que generan sufrimiento y frustración, tanto en los niños y en las niñas como en los adultos que tratan de educarles, por la enorme dificultad que entrañan, sobre todo si no se abordan desde un marco teórico explicativo suficientemente bueno.
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