“NUMBERS: ZONA CERO” (II): ENTORNO DE APRENDIZAJE PROFESIONAL
En este artículo se presenta un entorno de aprendizaje profesional basado en el visionado del capítulo “Vectores” de la serie televisiva “Numb3rs”. Se introduce el significado de entornos de aprendizaje profesional como el marco teórico para las acciones formativas del Proyecto titulado EarlyStatist...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidad de Cádiz
2009-04-01
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| Series: | Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias |
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| author | Pilar Azcárate Góded Ana Serradó Bayés José Mª Cardeñoso Domingo |
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| description | En este artículo se presenta un entorno de aprendizaje profesional basado en el visionado del capítulo “Vectores” de la serie televisiva “Numb3rs”. Se introduce el significado de entornos de aprendizaje profesional como el marco teórico para las acciones formativas del Proyecto titulado EarlyStatistics: improving statistics instruction in European elementary and middle schools though online professional development”. (Acción 1: COMENIUS Project 226573-CP-1-2005). Además, se incluye el análisis didáctico de las actividades que los alumnos deben realizar antes, durante y después del visionado del capítulo, y las propuestas de contraste de las mismas como tareas profesionales para los docentes. |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1697-011X |
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| publishDate | 2009-04-01 |
| publisher | Universidad de Cádiz |
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| spelling | doaj.art-5887bac3b0d04a6e8381f153f37820f22022-12-21T21:57:10ZengUniversidad de CádizRevista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias1697-011X2009-04-0162287301“NUMBERS: ZONA CERO” (II): ENTORNO DE APRENDIZAJE PROFESIONALPilar Azcárate GódedAna Serradó BayésJosé Mª Cardeñoso DomingoEn este artículo se presenta un entorno de aprendizaje profesional basado en el visionado del capítulo “Vectores” de la serie televisiva “Numb3rs”. Se introduce el significado de entornos de aprendizaje profesional como el marco teórico para las acciones formativas del Proyecto titulado EarlyStatistics: improving statistics instruction in European elementary and middle schools though online professional development”. (Acción 1: COMENIUS Project 226573-CP-1-2005). Además, se incluye el análisis didáctico de las actividades que los alumnos deben realizar antes, durante y después del visionado del capítulo, y las propuestas de contraste de las mismas como tareas profesionales para los docentes.http://venus.uca.es/eureka/revista/Volumen6/Numero_6_2/Serrado_et_al_2009b.pdfEntornos de aprendizaje profesionalesmétodo científicopensamiento estadístico. |
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