Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти
Стаття присвячена дослідженню міжнародного досвіду правового регулювання інклюзивної освіти. Основними Законами демократичних країн світу проголошено, що всі люди рівні у своїх правах. Ніхто не може бути дискримінованим за ознаками фізичного чи психічного становища особи. Право на освіту є одним із...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Uzhhorod National University
2022-02-01
|
| Series: | Аналітично-порівняльне правознавство |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://journal-app.uzhnu.edu.ua/article/view/252207 |
| _version_ | 1818495579133575168 |
|---|---|
| author | T.V. Shlapko S.S. Filonenko M.M. Kovalevskyi A.A. Hryb |
| author_facet | T.V. Shlapko S.S. Filonenko M.M. Kovalevskyi A.A. Hryb |
| author_sort | T.V. Shlapko |
| collection | DOAJ |
| description |
Стаття присвячена дослідженню міжнародного досвіду правового регулювання інклюзивної освіти. Основними Законами демократичних країн світу проголошено, що всі люди рівні у своїх правах. Ніхто не може бути дискримінованим за ознаками фізичного чи психічного становища особи. Право на освіту є одним із найголовніших, адже саме від того, на якому рівні воно забезпечується, залежить людський потенціал держави,без якого її розвиток неможливий. Цивілізовані країни вже давно усвідомили, що суспільство не є повноцінним, якщо його певна частина ізольована і не приймає у ньому активної участі. Тому вони створили таку систему освіти, яка включає осіб з особливими освітніми потребами до загальної системи освіти. Така форма навчання отримала назву інклюзивна освіта.
Головна ідея інклюзивної освіти полягає у підтвердженні цінності людської багатоманітності, що унеможливлює дискримінацію та відображає одну із ознак демократичного суспільства, зокрема, у сфері освіти. Інклюзивна освіта не запроваджена з метою зробити учнів однаковими. В широкому розумінні вона створена для забезпечення рівних можливостей усім дітям та надання однакових умінь та навичок для подальшого існування у суспільстві.
Проаналізовано міжнародні стандарти інклюзивної освіти, що впроваджуються ЮНЕСКО та ООН, які є головними ініціаторами прийняття нових положень щодо забезпечення прав осіб з ООП на рівні освітніх можливостей. Міжнародне законодавство визнає дітей з ООП повноцінними учасниками освітнього процесу, визначаючи при цьому новий підхід до організації навчання. Він базується на засадах доступності, безоплатності, обов’язковості, відсутності дискримінації та рівності.
В статті розглянуто досвід правового забезпечення права на освіту для дітей з ООП та функціонування інклюзивної освіти у таких зарубіжних країнах, як Італійська Республіка, Республіка Авcтрія, Королівство Швеція, Фінляндська Республіка, Королівство Норвегія.
|
| first_indexed | 2024-12-10T18:22:22Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-593ae3b7f806408db195ed678242bb4b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2788-6018 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-10T18:22:22Z |
| publishDate | 2022-02-01 |
| publisher | Uzhhorod National University |
| record_format | Article |
| series | Аналітично-порівняльне правознавство |
| spelling | doaj.art-593ae3b7f806408db195ed678242bb4b2022-12-22T01:38:09ZengUzhhorod National UniversityАналітично-порівняльне правознавство2788-60182022-02-01310.24144/2788-6018.2021.03.14Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освітиT.V. Shlapko0S.S. Filonenko1M.M. Kovalevskyi2A.A. Hryb3к.ю.н., доцент кафедри адміністративного, господарського права та фінансово-економічної безпеки Навчально-наукового інституту права Сумського державного університетустудентка магістратури Навчально-наукового інституту права Сумського державного університетустудент магістратури Навчально-наукового інституту права Сумського державного університетустудент магістратури Навчально-наукового інституту права Сумського державного університету Стаття присвячена дослідженню міжнародного досвіду правового регулювання інклюзивної освіти. Основними Законами демократичних країн світу проголошено, що всі люди рівні у своїх правах. Ніхто не може бути дискримінованим за ознаками фізичного чи психічного становища особи. Право на освіту є одним із найголовніших, адже саме від того, на якому рівні воно забезпечується, залежить людський потенціал держави,без якого її розвиток неможливий. Цивілізовані країни вже давно усвідомили, що суспільство не є повноцінним, якщо його певна частина ізольована і не приймає у ньому активної участі. Тому вони створили таку систему освіти, яка включає осіб з особливими освітніми потребами до загальної системи освіти. Така форма навчання отримала назву інклюзивна освіта. Головна ідея інклюзивної освіти полягає у підтвердженні цінності людської багатоманітності, що унеможливлює дискримінацію та відображає одну із ознак демократичного суспільства, зокрема, у сфері освіти. Інклюзивна освіта не запроваджена з метою зробити учнів однаковими. В широкому розумінні вона створена для забезпечення рівних можливостей усім дітям та надання однакових умінь та навичок для подальшого існування у суспільстві. Проаналізовано міжнародні стандарти інклюзивної освіти, що впроваджуються ЮНЕСКО та ООН, які є головними ініціаторами прийняття нових положень щодо забезпечення прав осіб з ООП на рівні освітніх можливостей. Міжнародне законодавство визнає дітей з ООП повноцінними учасниками освітнього процесу, визначаючи при цьому новий підхід до організації навчання. Він базується на засадах доступності, безоплатності, обов’язковості, відсутності дискримінації та рівності. В статті розглянуто досвід правового забезпечення права на освіту для дітей з ООП та функціонування інклюзивної освіти у таких зарубіжних країнах, як Італійська Республіка, Республіка Авcтрія, Королівство Швеція, Фінляндська Республіка, Королівство Норвегія. http://journal-app.uzhnu.edu.ua/article/view/252207інклюзіяінклюзивна освітаособливі освітні потребидитина з особливими освітніми потребамиміжнародні стандарти інклюзивної освітиінтеграція |
| spellingShingle | T.V. Shlapko S.S. Filonenko M.M. Kovalevskyi A.A. Hryb Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти Аналітично-порівняльне правознавство інклюзія інклюзивна освіта особливі освітні потреби дитина з особливими освітніми потребами міжнародні стандарти інклюзивної освіти інтеграція |
| title | Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| title_full | Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| title_fullStr | Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| title_full_unstemmed | Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| title_short | Міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| title_sort | міжнародний досвід правового регулювання інклюзивної освіти |
| topic | інклюзія інклюзивна освіта особливі освітні потреби дитина з особливими освітніми потребами міжнародні стандарти інклюзивної освіти інтеграція |
| url | http://journal-app.uzhnu.edu.ua/article/view/252207 |
| work_keys_str_mv | AT tvshlapko mížnarodnijdosvídpravovogoregulûvannâínklûzivnoíosvíti AT ssfilonenko mížnarodnijdosvídpravovogoregulûvannâínklûzivnoíosvíti AT mmkovalevskyi mížnarodnijdosvídpravovogoregulûvannâínklûzivnoíosvíti AT aahryb mížnarodnijdosvídpravovogoregulûvannâínklûzivnoíosvíti |