اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال
هدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال بود. این پژوهش، از نوع آزمایشی و طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری این پژوهش، کلیۀ کودکان 3 تا 5 سال دارای کارکردهای اجرایی پایین در مهدکودکهای شهر اهواز در سال 1397 بود...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Islamic Azad University, Isfahan
2021-11-01
|
| Series: | دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jsr-p.isfahan.iau.ir/article_668118_231ef807eb1f8569c7a4fdfbd5fd67e4.pdf |
| _version_ | 1797958874714603520 |
|---|---|
| author | قاسم محمدیاری ناصر بهروزی منیجه شهنی ییلاق غلامحسین مکتبی |
| author_facet | قاسم محمدیاری ناصر بهروزی منیجه شهنی ییلاق غلامحسین مکتبی |
| author_sort | قاسم محمدیاری |
| collection | DOAJ |
| description | هدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال بود. این پژوهش، از نوع آزمایشی و طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری این پژوهش، کلیۀ کودکان 3 تا 5 سال دارای کارکردهای اجرایی پایین در مهدکودکهای شهر اهواز در سال 1397 بود. در این پژوهش، حجم نمونه 30 کودک 3، 4 و 5 سال بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از پرسشنامۀ سنجش رفتاری کارکرد اجرایی – نسخۀ پیش‌دبستانی(Gioia, Espy & Isquith, 2003)، آزمون مرتب کردن کارت با ابعاد متغیر (Zelazo, 2006)، تکلیف کتاب تصویر (Atance & Meltzoff, 2005) و آزمون تفکر خلاق در عمل و حرکت تورنس (Torrance, 1981). تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که بین میانگین‌های پس‌آزمون دو گروه (آزمایشی و کنترل) در کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان تفاوت وجود دارد (383/10 F=، 001/0 <p) . تحلیل کوواریانس یک‌متغیره در متن مانکوا نشان داد که آموزش تأمل، اثر معناداری بر کارکردهای اجرایی (109/11 F=، 01/0 <p)، دوراندیشی رویدادی (857/5 F=، 05/0 < p) و خلاقیت (529/12 F=، 01/0 <p) کودکان داشت و میانگین نمرههای گروه آزمایشی در پس‌آزمون به طور قابل ملاحظه‌ای بالا بود. |
| first_indexed | 2024-04-11T00:26:08Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-597ab6f6ea024aa48211ad2116fec941 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2676-3303 2676-5128 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-11T00:26:08Z |
| publishDate | 2021-11-01 |
| publisher | Islamic Azad University, Isfahan |
| record_format | Article |
| series | دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی |
| spelling | doaj.art-597ab6f6ea024aa48211ad2116fec9412023-01-08T07:10:19ZfasIslamic Azad University, Isfahanدانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی2676-33032676-51282021-11-01223203110.30486/jsrp.2019.1865801.1789668118اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سالقاسم محمدیاری0ناصر بهروزی1منیجه شهنی ییلاق2غلامحسین مکتبی3دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز ایراندانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایراناستاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایراندانشیار گروه روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایرانهدف از این پژوهش، تعیین اثربخشی آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال بود. این پژوهش، از نوع آزمایشی و طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعۀ آماری این پژوهش، کلیۀ کودکان 3 تا 5 سال دارای کارکردهای اجرایی پایین در مهدکودکهای شهر اهواز در سال 1397 بود. در این پژوهش، حجم نمونه 30 کودک 3، 4 و 5 سال بود که به روش نمونه‌گیری تصادفی چندمرحله‌ای انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش عبارت بودند از پرسشنامۀ سنجش رفتاری کارکرد اجرایی – نسخۀ پیش‌دبستانی(Gioia, Espy & Isquith, 2003)، آزمون مرتب کردن کارت با ابعاد متغیر (Zelazo, 2006)، تکلیف کتاب تصویر (Atance & Meltzoff, 2005) و آزمون تفکر خلاق در عمل و حرکت تورنس (Torrance, 1981). تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که بین میانگین‌های پس‌آزمون دو گروه (آزمایشی و کنترل) در کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان تفاوت وجود دارد (383/10 F=، 001/0 <p) . تحلیل کوواریانس یک‌متغیره در متن مانکوا نشان داد که آموزش تأمل، اثر معناداری بر کارکردهای اجرایی (109/11 F=، 01/0 <p)، دوراندیشی رویدادی (857/5 F=، 05/0 < p) و خلاقیت (529/12 F=، 01/0 <p) کودکان داشت و میانگین نمرههای گروه آزمایشی در پس‌آزمون به طور قابل ملاحظه‌ای بالا بود.https://jsr-p.isfahan.iau.ir/article_668118_231ef807eb1f8569c7a4fdfbd5fd67e4.pdfآموزش تأملکارکردهای اجراییدوراندیشی رویدادیخلاقیتکودکان مهدکودک‌ها |
| spellingShingle | قاسم محمدیاری ناصر بهروزی منیجه شهنی ییلاق غلامحسین مکتبی اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال دانش و پژوهش در روانشناسی کاربردی آموزش تأمل کارکردهای اجرایی دوراندیشی رویدادی خلاقیت کودکان مهدکودک‌ها |
| title | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| title_full | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| title_fullStr | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| title_full_unstemmed | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| title_short | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| title_sort | اثر آموزش تأمل بر کارکردهای اجرایی، دوراندیشی رویدادی و خلاقیت کودکان 3 تا 5 سال |
| topic | آموزش تأمل کارکردهای اجرایی دوراندیشی رویدادی خلاقیت کودکان مهدکودک‌ها |
| url | https://jsr-p.isfahan.iau.ir/article_668118_231ef807eb1f8569c7a4fdfbd5fd67e4.pdf |
| work_keys_str_mv | AT qạsmmḥmdyạry ạtẖrậmwzsẖtạmlbrḵạrḵrdhạyạjrạyydwrạndysẖyrwydạdywkẖlạqytḵwdḵạn3tạ5sạl AT nạṣrbhrwzy ạtẖrậmwzsẖtạmlbrḵạrḵrdhạyạjrạyydwrạndysẖyrwydạdywkẖlạqytḵwdḵạn3tạ5sạl AT mnyjhsẖhnyyylạq ạtẖrậmwzsẖtạmlbrḵạrḵrdhạyạjrạyydwrạndysẖyrwydạdywkẖlạqytḵwdḵạn3tạ5sạl AT gẖlạmḥsynmḵtby ạtẖrậmwzsẖtạmlbrḵạrḵrdhạyạjrạyydwrạndysẖyrwydạdywkẖlạqytḵwdḵạn3tạ5sạl |