Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalização
Resumo Esse artigo discute a aula de história como oportunidade para pensar e problematizar o tempo, a partir das criações dos docentes. Tal oportunidade se constrói na mediação com os jovens e suas culturas, com os conhecimentos históricos e com questões sensíveis. Em tempos em que a opinião comum...
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| Published: |
Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação
2021-04-01
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| Series: | Educação e Pesquisa |
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| author | Caroline Pacievitch Nilton Mullet Pereira |
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| description | Resumo Esse artigo discute a aula de história como oportunidade para pensar e problematizar o tempo, a partir das criações dos docentes. Tal oportunidade se constrói na mediação com os jovens e suas culturas, com os conhecimentos históricos e com questões sensíveis. Em tempos em que a opinião comum parece assumir lugar de destaque, em que multiplicam-se os ataques às aulas de história e em que se desenvolve um processo deliberado de desvalorização do pensamento e da produção científica, particularmente na área de história, nos propomos problematizar o que denominamos de dispositivo de banalização, com base nas ideias de Hannah Arendt e Michel Foucault. Nosso objetivo é refletir sobre a aula de história, tomando cenas de práticas de docência de estagiários e a literatura da área como fontes de pesquisa e de produção de conhecimento. Para este artigo, selecionamos uma aula que problematiza os imaginários que construímos sobre o Egito Antigo. A conexão que estabelecemos é que, enquanto o dispositivo de banalidade produz e reproduz olhares, leituras e relações na sociedade em geral, a sala de aula de história cria um refúgio para o pensamento ao abrir o espaço “entre” o passado e o futuro – lugar da imaginação que permite o reencontro criativo com os outros. |
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| publishDate | 2021-04-01 |
| publisher | Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação |
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| spelling | doaj.art-59bd5bd47610402daf183bee2e5ace8b2023-08-02T07:54:57ZengUniversidade de São Paulo, Faculdade de EducaçãoEducação e Pesquisa1678-46342021-04-014710.1590/s1678-4634202147226080Linhas de criação em uma aula de história: o paradoxo do pensamento diante do dispositivo de banalizaçãoCaroline Pacievitchhttps://orcid.org/0000-0003-3484-8168Nilton Mullet Pereirahttps://orcid.org/0000-0002-2280-1920Resumo Esse artigo discute a aula de história como oportunidade para pensar e problematizar o tempo, a partir das criações dos docentes. Tal oportunidade se constrói na mediação com os jovens e suas culturas, com os conhecimentos históricos e com questões sensíveis. Em tempos em que a opinião comum parece assumir lugar de destaque, em que multiplicam-se os ataques às aulas de história e em que se desenvolve um processo deliberado de desvalorização do pensamento e da produção científica, particularmente na área de história, nos propomos problematizar o que denominamos de dispositivo de banalização, com base nas ideias de Hannah Arendt e Michel Foucault. Nosso objetivo é refletir sobre a aula de história, tomando cenas de práticas de docência de estagiários e a literatura da área como fontes de pesquisa e de produção de conhecimento. Para este artigo, selecionamos uma aula que problematiza os imaginários que construímos sobre o Egito Antigo. A conexão que estabelecemos é que, enquanto o dispositivo de banalidade produz e reproduz olhares, leituras e relações na sociedade em geral, a sala de aula de história cria um refúgio para o pensamento ao abrir o espaço “entre” o passado e o futuro – lugar da imaginação que permite o reencontro criativo com os outros.http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022021000100716&tlng=enEnsino de históriaPensamentoDispositivo de banalidade |
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