مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن
این پژوهش کیفی به بررسی مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته و چهارچوبی بافت-حساس (Context-sensitive Framework)را با توجه به این مشکلات، برای دانشجویان زبان برای تمرین نوشتن ارائه داده است. برای دستیابی به اهداف مطالعه، بر اساس نمونه گیری آسان (Convenience sampling)، 14 دانشجوی کارشناسی رشته مت...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
The University of Tehran
2022-03-01
|
| Series: | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jflr.ut.ac.ir/article_85207_b53318a8840e47dfcedf8c6030c06641.pdf |
| _version_ | 1797387733365161984 |
|---|---|
| author | سیده زینب رحمتی پسند شهرام افراز سیدآیت اله رزمجو |
| author_facet | سیده زینب رحمتی پسند شهرام افراز سیدآیت اله رزمجو |
| author_sort | سیده زینب رحمتی پسند |
| collection | DOAJ |
| description | این پژوهش کیفی به بررسی مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته و چهارچوبی بافت-حساس (Context-sensitive Framework)را با توجه به این مشکلات، برای دانشجویان زبان برای تمرین نوشتن ارائه داده است. برای دستیابی به اهداف مطالعه، بر اساس نمونه گیری آسان (Convenience sampling)، 14 دانشجوی کارشناسی رشته مترجمی زبان انگلیسی از دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن در این پژوهش شرکت کردند. هر کدام از آنها مقاله ای پنج پاراگرافی نوشتند و در مصاحبه ای نیمه-ساختاری(Semi-structured interview) شرکت کردند تا مشکلات خود را در زمینه نوشتن بیان کنند. محققان مقاله ها را با توجه به سر فصل پنج مؤلفه ای جکوب(1981) Jacob, 1981)) ارزیابی کردند تا نوع مشکلات نوشتن را شناسایی کنند. علاوه بر این، مصاحبه ها رونویسی شدند و داده ها بر اساس مراحل سیستماتیک کوربین و استراوس(2014) &Strauss (Corbin, 2014) که شامل کد گذاریهای باز، محوری و انتخابی (Open, Axial and Selective Coding)می باشند کدگذاری شدند. یافته ها نشان داند که دانشجویان ایرانی بیش ازهرچیزی در مکانیک نوشتار مشکل داشتند.پس از آن، گرامر، سازماندهی درایجاد مؤلفه های مقاله ، انسجام ، محتوا و واژگان به ترتیب به عنوان بیشترین تاکمترین میزان فراوانی مشکلات شناسایی شدند. علاوه بر این، احساسات منفی مانند اضطراب و عدم انگیزه باعث برخی مشکلات نوشتاری شدند. بر این اساس، محققان یک چارچوب سه مرحله ای بافت- حساس برای تمرین نوشتن ایجاد کردند. در این چارچوب فعالیت های مراحل پیش از نوشتن، حین نوشتن و پس از نوشتن با توجه به مشکلات نوشتاری دانشجویان مشخص شدند تا به آنها کمک شود بر مشکلات نوشتاری خود غلبه کنند. |
| first_indexed | 2024-03-08T22:29:19Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-5a5d6996addb44919aa6f944c73fdffe |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2588-4123 2588-7521 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-03-08T22:29:19Z |
| publishDate | 2022-03-01 |
| publisher | The University of Tehran |
| record_format | Article |
| series | پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی |
| spelling | doaj.art-5a5d6996addb44919aa6f944c73fdffe2023-12-18T06:32:04ZengThe University of Tehranپژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی2588-41232588-75212022-03-01121497310.22059/jflr.2021.320697.82285207مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتنسیده زینب رحمتی پسند0شهرام افراز1سیدآیت اله رزمجو2دانشجوی دکتری-آموزش زبان انگلیسی-دانشگاه آزاد-قشم-ایراناستادیار-آموزش زبان انگلیسی-دانشگاه آزاد-قشم-ایرانپروفسور-آموزش زبان انگلیسی-دانشگاه دولتی- شیراز-ایراناین پژوهش کیفی به بررسی مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی پرداخته و چهارچوبی بافت-حساس (Context-sensitive Framework)را با توجه به این مشکلات، برای دانشجویان زبان برای تمرین نوشتن ارائه داده است. برای دستیابی به اهداف مطالعه، بر اساس نمونه گیری آسان (Convenience sampling)، 14 دانشجوی کارشناسی رشته مترجمی زبان انگلیسی از دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن در این پژوهش شرکت کردند. هر کدام از آنها مقاله ای پنج پاراگرافی نوشتند و در مصاحبه ای نیمه-ساختاری(Semi-structured interview) شرکت کردند تا مشکلات خود را در زمینه نوشتن بیان کنند. محققان مقاله ها را با توجه به سر فصل پنج مؤلفه ای جکوب(1981) Jacob, 1981)) ارزیابی کردند تا نوع مشکلات نوشتن را شناسایی کنند. علاوه بر این، مصاحبه ها رونویسی شدند و داده ها بر اساس مراحل سیستماتیک کوربین و استراوس(2014) &Strauss (Corbin, 2014) که شامل کد گذاریهای باز، محوری و انتخابی (Open, Axial and Selective Coding)می باشند کدگذاری شدند. یافته ها نشان داند که دانشجویان ایرانی بیش ازهرچیزی در مکانیک نوشتار مشکل داشتند.پس از آن، گرامر، سازماندهی درایجاد مؤلفه های مقاله ، انسجام ، محتوا و واژگان به ترتیب به عنوان بیشترین تاکمترین میزان فراوانی مشکلات شناسایی شدند. علاوه بر این، احساسات منفی مانند اضطراب و عدم انگیزه باعث برخی مشکلات نوشتاری شدند. بر این اساس، محققان یک چارچوب سه مرحله ای بافت- حساس برای تمرین نوشتن ایجاد کردند. در این چارچوب فعالیت های مراحل پیش از نوشتن، حین نوشتن و پس از نوشتن با توجه به مشکلات نوشتاری دانشجویان مشخص شدند تا به آنها کمک شود بر مشکلات نوشتاری خود غلبه کنند.https://jflr.ut.ac.ir/article_85207_b53318a8840e47dfcedf8c6030c06641.pdfچارچوب بافت-حساستئوری مبنازبان آموزان ایرانیمهارت نوشتنمشکلات نوشتاری |
| spellingShingle | سیده زینب رحمتی پسند شهرام افراز سیدآیت اله رزمجو مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن پژوهش‌های زبان‌شناختی در زبان‌های خارجی چارچوب بافت-حساس تئوری مبنا زبان آموزان ایرانی مهارت نوشتن مشکلات نوشتاری |
| title | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| title_full | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| title_fullStr | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| title_full_unstemmed | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| title_short | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی: ایجاد یک چارچوب بافت- حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| title_sort | مشکلات نوشتاری زبان آموزان ایرانی ایجاد یک چارچوب بافت حساس برای تمرین مهارت نوشتن |
| topic | چارچوب بافت-حساس تئوری مبنا زبان آموزان ایرانی مهارت نوشتن مشکلات نوشتاری |
| url | https://jflr.ut.ac.ir/article_85207_b53318a8840e47dfcedf8c6030c06641.pdf |
| work_keys_str_mv | AT sydhzynbrḥmtypsnd msẖḵlạtnwsẖtạryzbạnậmwzạnạyrạnyạyjạdyḵcẖạrcẖwbbạftḥsạsbrạytmrynmhạrtnwsẖtn AT sẖhrạmạfrạz msẖḵlạtnwsẖtạryzbạnậmwzạnạyrạnyạyjạdyḵcẖạrcẖwbbạftḥsạsbrạytmrynmhạrtnwsẖtn AT sydậytạlhrzmjw msẖḵlạtnwsẖtạryzbạnậmwzạnạyrạnyạyjạdyḵcẖạrcẖwbbạftḥsạsbrạytmrynmhạrtnwsẖtn |