As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveis
Partindo do pressuposto de que a avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes, este trabalho realiza uma análise sobre as possíveis articulações entre as mod...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Universidade Estadual de Campinas
2017-10-01
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| Series: | Trabalhos em Linguística Aplicada |
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| Online Access: | https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8650771 |
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| author | Marileuza Ascencio Miquelante Claudia Lopes Pontara Vera Lúcia Lopes Cristovão Rosinalva Ordonia da Silva |
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| description | Partindo do pressuposto de que a avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes, este trabalho realiza uma análise sobre as possíveis articulações entre as modalidades da avaliação e as etapas do procedimento sequência didática (SD) (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004) e sobre como essa prática pode contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem. Com o intuito de analisar tal articulação, inicialmente, apresentamos o plano textual global de três SD implementadas em diferentes contextos, e, na sequência, classificamos as atividades. Para a análise das capacidades de linguagem, analisamos três versões de texto, de um dos estudantes do grupo do Ensino Superior. As análises revelam que o trabalho com a escrita, instrumento avaliativo foco deste estudo, ocorreu, em cada uma das SD, em três momentos distintos: primeira produção, revisão e reescrita da primeira produção e produção final, o que vai ao encontro da nossa defesa de que a SD possibilita colocar em prática as modalidades avaliativas e suas funções que são: diagnosticar, controlar e classificar (HAYDT, 2008, FURTOSO, 2008). Em relação às produções, as análises mostram que houve avanço quanto ao atendimento dos critérios das capacidades de linguagem, uma vez que, os apontamentos/ questionamentos feitos para orientar o estudante na retomada de aspectos já estudados em outros momentos foram atendidos promovendo o desenvolvimento de capacidades de linguagem. |
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| publishDate | 2017-10-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Campinas |
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| series | Trabalhos em Linguística Aplicada |
| spelling | doaj.art-5a8d288d08cf45a2b13050fda7e410d12022-12-21T19:59:16ZengUniversidade Estadual de CampinasTrabalhos em Linguística Aplicada2175-764X2017-10-0156116071As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveisMarileuza Ascencio Miquelante0Claudia Lopes Pontara1Vera Lúcia Lopes Cristovão2Rosinalva Ordonia da Silva3Universidade Estadual de LondrinaUniversidade Estadual de LondrinaUniversidade Estadual de LondrinaSecretaria de Estado da Educação do Estado do ParanáPartindo do pressuposto de que a avaliação é parte integrante do processo de ensino e aprendizagem e imprescindível na orientação das ações pedagógicas que visem à superação das dificuldades apresentadas pelos estudantes, este trabalho realiza uma análise sobre as possíveis articulações entre as modalidades da avaliação e as etapas do procedimento sequência didática (SD) (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004) e sobre como essa prática pode contribuir para o desenvolvimento das capacidades de linguagem. Com o intuito de analisar tal articulação, inicialmente, apresentamos o plano textual global de três SD implementadas em diferentes contextos, e, na sequência, classificamos as atividades. Para a análise das capacidades de linguagem, analisamos três versões de texto, de um dos estudantes do grupo do Ensino Superior. As análises revelam que o trabalho com a escrita, instrumento avaliativo foco deste estudo, ocorreu, em cada uma das SD, em três momentos distintos: primeira produção, revisão e reescrita da primeira produção e produção final, o que vai ao encontro da nossa defesa de que a SD possibilita colocar em prática as modalidades avaliativas e suas funções que são: diagnosticar, controlar e classificar (HAYDT, 2008, FURTOSO, 2008). Em relação às produções, as análises mostram que houve avanço quanto ao atendimento dos critérios das capacidades de linguagem, uma vez que, os apontamentos/ questionamentos feitos para orientar o estudante na retomada de aspectos já estudados em outros momentos foram atendidos promovendo o desenvolvimento de capacidades de linguagem.https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8650771Avaliação. Sequência didática. Capacidades de linguagem. |
| spellingShingle | Marileuza Ascencio Miquelante Claudia Lopes Pontara Vera Lúcia Lopes Cristovão Rosinalva Ordonia da Silva As modalidades da avaliação e as etapas da sequência didática: articulações possíveis Trabalhos em Linguística Aplicada Avaliação. Sequência didática. Capacidades de linguagem. |
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