A CONSTITUIÇÃO DOCENTE E AS ESPIRAIS AUTORREFLEXIVAS: INVESTIGAÇÃO-FORMAÇÃO-AÇÃO EM CIÊNCIAS
Este estudo é uma narrativa de pesquisadores ativos do campo da formação de professores em Ciências, que tem por base o conhecimento prático produzido por meio da reflexão pelo modelo da Investigação-Formação-Ação em Ciências (IFAC). Para mediar a discussão, investimos no desenvolvimento e análise d...
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| Published: |
Universidade Estadual de Maringá
2022-05-01
|
| Series: | Vitruvian Cogitationes |
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| Online Access: | https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/revisvitruscogitationes/article/view/63585 |
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| author | Franciele Siqueira Radetzke Roque Ismael da Costa Güllich Rúbia Emmel |
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| description | Este estudo é uma narrativa de pesquisadores ativos do campo da formação de professores em Ciências, que tem por base o conhecimento prático produzido por meio da reflexão pelo modelo da Investigação-Formação-Ação em Ciências (IFAC). Para mediar a discussão, investimos no desenvolvimento e análise de um Componente Curricular (CCR) de IFAC junto a um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências, levando em conta narrativas reflexivas produzidas por professores investigadores em Diários de Formação (DF) e em Relatos de Experiência (RE). Junto a esses meios, em paralelo estão dois movimentos de pesquisa quanto ao desenvolvimento das espirais autorreflexivas indicadas pelo modelo da Investigação-Ação (IA): num primeiro movimento, está a busca de compreensões possibilitadas pelo desenvolvimento do CCR IFAC, investindo-se na análise de Diários de Formação produzidos pelos professores investigadores (mestrandos) e, num segundo movimento, está a compreensão das concepções de ensino/formação dos investigadores envolvidos, considerando racionalidades definidas no arcabouço do referencial de IA como sendo: i) Técnica; ii) Prática e iii) Crítica/Emancipatória. Ademais, também nos esforçamos sobre a compreensão de espirais autorreflexivas dos investigadores envolvidos em diálogo com os tipos de relatos de experiências produzidos, que emergiram as seguintes categorias: i) Técnico; ii) Narrativo e iii) Formativo. O diálogo implica pensar possibilidades e desafios do modelo de IFAC, com o propósito de qualificar, intervir e transformar os processos de ensinar e aprender em Ciências. |
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| publishDate | 2022-05-01 |
| publisher | Universidade Estadual de Maringá |
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