Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях
Статья посвящена характеристике современной модели подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях. Автор рассматривает явление перехода от адаптационного образования к образованию критично-креативному, направленному на ценности, связанные с человеком и его жизнью. Подчеркивается значен...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Herzen State Pedagogical University of Russia
2019-10-01
|
| Series: | Психология человека в образовании |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://psychinedu.ru/index.php/main/article/view/60 |
| _version_ | 1831600874362765312 |
|---|---|
| author | Tatiana V. Senko |
| author_facet | Tatiana V. Senko |
| author_sort | Tatiana V. Senko |
| collection | DOAJ |
| description | Статья посвящена характеристике современной модели подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях. Автор рассматривает явление перехода от адаптационного образования к образованию критично-креативному, направленному на ценности, связанные с человеком и его жизнью. Подчеркивается значение методологии целостного представления о психологии человека, разработанного профессором В. Н. Панфёровым. В данном подходе перед педагогами, работающими в высшей школе, поставлены трудные и ответственные задачи. Особое внимание уделено в статье вопросу о наиболее значимых сегодня компонентах структуры высшего образования и вопросу развития профессиональной компетентности при подготовке студентов к работе в системе «человек — человек». Важным компонентом в рамках профессиональной компетентности специалистов высшей школы является их личностная зрелость. Автор акцентирует внимание на наиболее значимых характеристиках психологически зрелой личности: самостоятельность человека, достигшего высокого уровня психического развития, его способность активно и сознательно управлять своим поведением; наличие развитого чувства ответственности и развитых ценностей, умение эффективно использовать свои знания и способности, активная жизненная позиция, ответственность за свой выбор, умение осуществлять свою жизненную стратегию; человек с развитой рефлексией, направленной на свой духовный облик, с доминантно-положительным отношением и высокой ценностной позицией по отношению к себе и к окружающим людям; человек, способный к конструктивному решению жизненных проблем. Наиболее важными индикаторами личностной зрелости являются адекватный возрасту уровень зрелости эмоциональной, познавательной, поведенческой сфер, адаптивность в микросоциальных отношениях, соответствие субъективных образов отражаемым объектам реальности и характера реакций — внешним раздражителям. В качестве индикаторов недостаточной личностной зрелости выделяются наличие внутриличностных конфликтов, тревожность и неуверенность в себе, недостаточная адекватность в уровне зрелости различных личностных сфер. В заключение автор подчеркивает, что инвестиции в человеческий потенциал — это самые экономически эффективные инвестиции сегодня. |
| first_indexed | 2024-12-18T14:52:41Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-5dc4cd48bd8b4b73a9363ead7a19aff3 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2686-9527 |
| language | English |
| last_indexed | 2024-12-18T14:52:41Z |
| publishDate | 2019-10-01 |
| publisher | Herzen State Pedagogical University of Russia |
| record_format | Article |
| series | Психология человека в образовании |
| spelling | doaj.art-5dc4cd48bd8b4b73a9363ead7a19aff32022-12-21T21:04:07ZengHerzen State Pedagogical University of RussiaПсихология человека в образовании2686-95272019-10-011310.33910/2686-9527-2019-1-3-284-293Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учрежденияхTatiana V. Senko0Университет Яна Кохановского в КельцахСтатья посвящена характеристике современной модели подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях. Автор рассматривает явление перехода от адаптационного образования к образованию критично-креативному, направленному на ценности, связанные с человеком и его жизнью. Подчеркивается значение методологии целостного представления о психологии человека, разработанного профессором В. Н. Панфёровым. В данном подходе перед педагогами, работающими в высшей школе, поставлены трудные и ответственные задачи. Особое внимание уделено в статье вопросу о наиболее значимых сегодня компонентах структуры высшего образования и вопросу развития профессиональной компетентности при подготовке студентов к работе в системе «человек — человек». Важным компонентом в рамках профессиональной компетентности специалистов высшей школы является их личностная зрелость. Автор акцентирует внимание на наиболее значимых характеристиках психологически зрелой личности: самостоятельность человека, достигшего высокого уровня психического развития, его способность активно и сознательно управлять своим поведением; наличие развитого чувства ответственности и развитых ценностей, умение эффективно использовать свои знания и способности, активная жизненная позиция, ответственность за свой выбор, умение осуществлять свою жизненную стратегию; человек с развитой рефлексией, направленной на свой духовный облик, с доминантно-положительным отношением и высокой ценностной позицией по отношению к себе и к окружающим людям; человек, способный к конструктивному решению жизненных проблем. Наиболее важными индикаторами личностной зрелости являются адекватный возрасту уровень зрелости эмоциональной, познавательной, поведенческой сфер, адаптивность в микросоциальных отношениях, соответствие субъективных образов отражаемым объектам реальности и характера реакций — внешним раздражителям. В качестве индикаторов недостаточной личностной зрелости выделяются наличие внутриличностных конфликтов, тревожность и неуверенность в себе, недостаточная адекватность в уровне зрелости различных личностных сфер. В заключение автор подчеркивает, что инвестиции в человеческий потенциал — это самые экономически эффективные инвестиции сегодня.https://psychinedu.ru/index.php/main/article/view/60модель подготовки специалистов в высших образовательных учрежденияхметодология целостного представления о психологии человекакомпоненты структуры высшего образованияпрофессиональная компетентностьсистема «человек — человек»личностная зрелость |
| spellingShingle | Tatiana V. Senko Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях Психология человека в образовании модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях методология целостного представления о психологии человека компоненты структуры высшего образования профессиональная компетентность система «человек — человек» личностная зрелость |
| title | Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| title_full | Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| title_fullStr | Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| title_full_unstemmed | Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| title_short | Современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| title_sort | современная модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях |
| topic | модель подготовки специалистов в высших образовательных учреждениях методология целостного представления о психологии человека компоненты структуры высшего образования профессиональная компетентность система «человек — человек» личностная зрелость |
| url | https://psychinedu.ru/index.php/main/article/view/60 |
| work_keys_str_mv | AT tatianavsenko sovremennaâmodelʹpodgotovkispecialistovvvysšihobrazovatelʹnyhučreždeniâh |