Formação docente nos cursos de Pós-Graduação e as políticas públicas no Brasil
A pesquisa propõe compreender a educação como uma Política Pública e, na perspectiva de construção da governamentalidade de Estado, inquirir as políticas nacionais de formação docente para o Ensino Superior. O objetivo, por sua vez, consiste em investigar as diferentes configurações para a formação...
Main Authors: | , |
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Format: | Article |
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Published: |
Faculdade Meridional IMED
2016-08-01
|
Series: | Revista Brasileira de Ensino Superior |
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author | Bruna dos Santos Bolda Vania Tanira Biavatti |
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description | A pesquisa propõe compreender a educação como uma Política Pública e, na perspectiva de construção da governamentalidade de Estado, inquirir as políticas nacionais de formação docente para o Ensino Superior. O objetivo, por sua vez, consiste em investigar as diferentes configurações para a formação docente adotadas nos programas stricto sensu das Universidades do Sistema Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE). Na fase inicial, a pesquisa foi documental na medida em que recorreu aos documentos (MEC-CAPES) e aos sites dos Programas de Pós-Graduação investigados. No entanto, apesar de configurar-se menos como um modo de tratamento dos dados e mais como uma análise, o método de pesquisa é genealógico na medida em que se constitui como um modo de interpretação assentado nas contribuições teóricas de Michel Foucault (1979; 1991). Considera-se que as Políticas Públicas educacionais brasileiras vieram numa linha de continuidade e descontinuidades e que a formação docente foi governamentalizada pela ação de biopolíticas que orientaram Políticas Públicas específicas. No caso da ACAFE, as disparidades estão presentes no que tange ao oferecimento de disciplinas e estágios docentes, quando não ausente a formação docente. |
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spelling | doaj.art-5ee81f2da8204a419da1211cd556a29e2022-12-21T18:27:54ZspaFaculdade Meridional IMEDRevista Brasileira de Ensino Superior2447-39442016-08-0122384910.18256/2447-3944/rebes.v2n2p38-49788Formação docente nos cursos de Pós-Graduação e as políticas públicas no BrasilBruna dos Santos Bolda0Vania Tanira Biavatti1Universidade Regional de Blumenau (FURB), Blumenau, SC, Brasil.Universidade Regional de Blumenau (FURB), Blumenau, SC, Brasil.A pesquisa propõe compreender a educação como uma Política Pública e, na perspectiva de construção da governamentalidade de Estado, inquirir as políticas nacionais de formação docente para o Ensino Superior. O objetivo, por sua vez, consiste em investigar as diferentes configurações para a formação docente adotadas nos programas stricto sensu das Universidades do Sistema Associação Catarinense das Fundações Educacionais (ACAFE). Na fase inicial, a pesquisa foi documental na medida em que recorreu aos documentos (MEC-CAPES) e aos sites dos Programas de Pós-Graduação investigados. No entanto, apesar de configurar-se menos como um modo de tratamento dos dados e mais como uma análise, o método de pesquisa é genealógico na medida em que se constitui como um modo de interpretação assentado nas contribuições teóricas de Michel Foucault (1979; 1991). Considera-se que as Políticas Públicas educacionais brasileiras vieram numa linha de continuidade e descontinuidades e que a formação docente foi governamentalizada pela ação de biopolíticas que orientaram Políticas Públicas específicas. No caso da ACAFE, as disparidades estão presentes no que tange ao oferecimento de disciplinas e estágios docentes, quando não ausente a formação docente.https://seer.imed.edu.br/index.php/REBES/article/view/1134Políticas públicasGovernamentalidadeFormação docente para o Ensino Superior. |
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