| Summary: | Syftet med denna systematiska forskningsöversikt var att sammanställa och analysera forskning i Norden rörande undervisningsmetoder i skolan för att utveckla funktionella kunskaper hos elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF). Funktionella kunskaper innefattade kunskaper som underlättar inkludering i form av aktivt och självständigt demokratiskt deltagande i samhället. En systematisk sökning efter vetenskapliga artiklar inom området med fokus på elever i åldrarna 10–20 år gav 20 artiklar. Artiklarnas kunskapsbidrag analyserades med hjälp av den didaktiska triangelns hörnstenar (pedagogen, eleven och kunskapsinnehållet) och Systematic Mapping and Analysis of Research Topographies (SMART). Resultaten visade att forskning om pedagogen handlar om pedagogens förhållningssätt och beteende samt om användandet av pedagogiskt material. Forskning om eleven bidrar med kunskap om elevens självbild/självförtroende, självbestämmande, förmåga att hantera tid och individuella utvecklingsplaner. Forskning om kunskapsinnehållet handlar om utbildning inom olika skolämnen och om policydokument. En stor brist som identifierades var att det endast finns lite nordisk forskning. Artiklarna är sällan citerade. De bidrar främst med kunskap om ”vad som fungerar” och inte med kunskap inom ett kritiskt och ett hermeneutiskt teoretiskt perspektiv. Resultaten diskuteras i relation till hur forskning och utbildning kan utvecklas för att bidra till aktivt och självständigt demokratiskt deltagande för personer med IF.
|
|---|