Uma experiência no Programa de Residência Pedagógica em processo de Lesson Study: o caso do jogo Criminal Math
Este relato apresenta uma experiência no contexto do Programa de Residência Pedagógica de Matemática (PRP), da Universidade Federal de Campina Grande desenvolvido em processo de Lesson Study (LS). Para tanto, as etapas do planejamento de uma aula sobre Teorema de Tales, sua execução e observação jun...
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
Universidade do Estado da Bahia
2024-04-01
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| Series: | Revista Baiana de Educação Matemática |
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| Online Access: | https://www.revistas.uneb.br/index.php/baeducmatematica/article/view/18562 |
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| author | Emilly Joyce Alcântara da Silva Aluska Dias Ramos de Macedo Regina da Silva Pina Neves |
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| description | Este relato apresenta uma experiência no contexto do Programa de Residência Pedagógica de Matemática (PRP), da Universidade Federal de Campina Grande desenvolvido em processo de Lesson Study (LS). Para tanto, as etapas do planejamento de uma aula sobre Teorema de Tales, sua execução e observação junto a estudantes do primeiro ano do ensino médio de uma escola pública e posterior reflexão pós-aula, integrando futuros professores (FP) e professoras orientadora e preceptora, foram vivenciadas com o objetivo de analisar as reflexões pós-aula do jogo “Criminal Math: um crime nas pirâmides” e suas contribuições para a formação inicial dos FP. Os resultados indicam que a reflexão pós-aula revelou-se primordial para a compreensão pelos FP da importância de cada uma das etapas do LS, destacando-se: que o jogo foi entendido por todos como promissor, demandando adaptações para ser indicado a diferentes contextos educacionais; é fundamental conhecer e considerar as possíveis estratégias de resolução dos alunos e suas dificuldades durante a etapa do planejamento; é preciso planejar tendo como foco as necessidades de aprendizagem dos alunos, considerando seus conhecimentos prévios; planejar é uma ação demorada, que exige estudo e disponibilidade para o diálogo de quem a desenvolve. Do mesmo modo, indicou que o LS contribuiu para que conhecimentos matemáticos e didáticos fossem revisitados e/ou construídos pelos FP em interação com os professores preceptores, ampliando, também, o acesso destes a estes conhecimentos. Em relação ao desenvolvimento do PRP em processo de LS, foi consensual entre os FP que a experiência os apoiou no aprendizado de como trabalhar de modo coletivo e colaborativo, como atuar de modo mais reflexivo integrando conhecimentos teóricos e práticos, possibilitando-lhes o desenvolvimento profissional.
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