A formação continuada e seus reflexos no encaminhamento da produção textual
Resumo: Este artigo tem o intuito de analisar e compreender alguns resultados apresentados em decorrência da participação do professor da educação básica em uma atividade de formação continuada realizada em Goioerê-PR, que teve como propósito provocar reflexões sobre o ensino da produção escrita na...
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| Published: |
Universidade Estadual de Londrina
2017-01-01
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| Series: | Signum: Estudos da Linguagem |
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| Online Access: | https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/23094 |
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| author | Terezinha da Conceição Costa-Hubes Rosemary de Oliveira Schoffen Turkiewicz |
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Resumo: Este artigo tem o intuito de analisar e compreender alguns resultados apresentados em decorrência da participação do professor da educação básica em uma atividade de formação continuada realizada em Goioerê-PR, que teve como propósito provocar reflexões sobre o ensino da produção escrita na escola, abrangendo o encaminhamento da produção textual, a revisão e a reescrita de textos de alunos da educação básica. Tal formação constituiu-se como um dos instrumentos de geração de dados da pesquisa Encaminhamentos para a produção e a reescrita textual na educação básica: em foco, a ação e a mediação docente que está em andamento. Por constituir uma pesquisa colaborativa, pretende auxiliar a prática docente, de modo a torná-la mais consistente e consoante com os pressupostos teóricos e metodológicos que regem os atuais referenciais curriculares de Língua Portuguesa. Dados os limites deste texto, nos propomos a analisar os reflexos da formação apenas quanto à primeira parte do processo: os encaminhamentos feitos pelo professor para a produção escrita de seus alunos e como essa proposta se consolidou nos textos produzidos pelas crianças. Para proceder a este estudo, nos pautamos nos pressupostos do círculo Bakhtiniano; na proposta de Geraldi (2006[1984]), nos estudos de Magalhães (2004), Costa-Hübes (2012), entre outros.
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| issn | 2237-4876 |
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| spelling | doaj.art-6326e4a5f429413e846abc68268627352023-01-30T20:36:50ZengUniversidade Estadual de LondrinaSignum: Estudos da Linguagem2237-48762017-01-0119110.5433/2237-4876.2016v19n1p159A formação continuada e seus reflexos no encaminhamento da produção textualTerezinha da Conceição Costa-Hubes0Rosemary de Oliveira Schoffen Turkiewicz1UNIOESTE- Universidade Estadual do Oeste do ParanáUNIOESTE- Universidade Estadual do Oeste do Paraná Resumo: Este artigo tem o intuito de analisar e compreender alguns resultados apresentados em decorrência da participação do professor da educação básica em uma atividade de formação continuada realizada em Goioerê-PR, que teve como propósito provocar reflexões sobre o ensino da produção escrita na escola, abrangendo o encaminhamento da produção textual, a revisão e a reescrita de textos de alunos da educação básica. Tal formação constituiu-se como um dos instrumentos de geração de dados da pesquisa Encaminhamentos para a produção e a reescrita textual na educação básica: em foco, a ação e a mediação docente que está em andamento. Por constituir uma pesquisa colaborativa, pretende auxiliar a prática docente, de modo a torná-la mais consistente e consoante com os pressupostos teóricos e metodológicos que regem os atuais referenciais curriculares de Língua Portuguesa. Dados os limites deste texto, nos propomos a analisar os reflexos da formação apenas quanto à primeira parte do processo: os encaminhamentos feitos pelo professor para a produção escrita de seus alunos e como essa proposta se consolidou nos textos produzidos pelas crianças. Para proceder a este estudo, nos pautamos nos pressupostos do círculo Bakhtiniano; na proposta de Geraldi (2006[1984]), nos estudos de Magalhães (2004), Costa-Hübes (2012), entre outros. https://ojs.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/23094Formação de professoresprodução textualensino da Língua Portuguesa |
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