Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea
Un supuesto común es que el aprendizaje autodirigido podría ser una característica de los estudiantes universitarios, especialmente entre quienes aprenden en línea y tienen responsabilidades laborales. Sin embargo, la investigación de los instrumentos que miden la autodirección de las diferentes po...
| Main Authors: | , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat Autònoma de Barcelona
2022-05-01
|
| Series: | Educar |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://educar.uab.cat/article/view/1507 |
| _version_ | 1811253431770284032 |
|---|---|
| author | Jimmy Zambrano R. Janneth Chumaña Sheyla Jácome Alejandra Cuadros |
| author_facet | Jimmy Zambrano R. Janneth Chumaña Sheyla Jácome Alejandra Cuadros |
| author_sort | Jimmy Zambrano R. |
| collection | DOAJ |
| description |
Un supuesto común es que el aprendizaje autodirigido podría ser una característica de los estudiantes universitarios, especialmente entre quienes aprenden en línea y tienen responsabilidades laborales. Sin embargo, la investigación de los instrumentos que miden la autodirección de las diferentes poblaciones estudiantiles ha avanzado poco. El propósito de análisis fue explorar la validez y confiabilidad del Cuestionario de Indagación del Perfil Autodirigido aumentado (CIPA+) y examinar la relación con la procrastinación académica. Los participantes fueron 194 estudiantes ecuatorianos de ambos géneros (123 mujeres) y con niveles educativos variados. A diferencia del CIPA+ original de cuatro factores, el análisis factorial reveló una estructura monofactorial con alta consistencia interna. Se encontró que la autodirección presenta una relación baja y negativa con la procrastinación académica y que tanto hombres como mujeres tienen igual nivel de autodirección y procrastinación. Es decir, al parecer, el incremento en la autodisciplina y la autonomía del estudiante se asocia con una reducción en la postergación de actividades académicas durante las clases en línea. Se concluye sugiriendo más estudios del CIPA+ en diferentes poblaciones y que los docentes usen estos instrumentos acompañados de mediciones del desempeño académico.
|
| first_indexed | 2024-04-12T16:50:47Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-6355f8ea8fc542a4830ca2770d8aaab6 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0211-819X 2014-8801 |
| language | Catalan |
| last_indexed | 2024-04-12T16:50:47Z |
| publishDate | 2022-05-01 |
| publisher | Universitat Autònoma de Barcelona |
| record_format | Article |
| series | Educar |
| spelling | doaj.art-6355f8ea8fc542a4830ca2770d8aaab62022-12-22T03:24:24ZcatUniversitat Autònoma de BarcelonaEducar0211-819X2014-88012022-05-0110.5565/rev/educar.1507Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en líneaJimmy Zambrano R.0Janneth Chumaña1Sheyla Jácome2Alejandra Cuadros3Universidad Del PacíficoUniversidad Central del EcuadorUniversidad Del PacíficoUniversidad Del Pacífico Un supuesto común es que el aprendizaje autodirigido podría ser una característica de los estudiantes universitarios, especialmente entre quienes aprenden en línea y tienen responsabilidades laborales. Sin embargo, la investigación de los instrumentos que miden la autodirección de las diferentes poblaciones estudiantiles ha avanzado poco. El propósito de análisis fue explorar la validez y confiabilidad del Cuestionario de Indagación del Perfil Autodirigido aumentado (CIPA+) y examinar la relación con la procrastinación académica. Los participantes fueron 194 estudiantes ecuatorianos de ambos géneros (123 mujeres) y con niveles educativos variados. A diferencia del CIPA+ original de cuatro factores, el análisis factorial reveló una estructura monofactorial con alta consistencia interna. Se encontró que la autodirección presenta una relación baja y negativa con la procrastinación académica y que tanto hombres como mujeres tienen igual nivel de autodirección y procrastinación. Es decir, al parecer, el incremento en la autodisciplina y la autonomía del estudiante se asocia con una reducción en la postergación de actividades académicas durante las clases en línea. Se concluye sugiriendo más estudios del CIPA+ en diferentes poblaciones y que los docentes usen estos instrumentos acompañados de mediciones del desempeño académico. https://educar.uab.cat/article/view/1507condiciones de aprendizajeprocesos de aprendizajetrabajo individualaprendizaje autodirigidoprocrastinación académica |
| spellingShingle | Jimmy Zambrano R. Janneth Chumaña Sheyla Jácome Alejandra Cuadros Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea Educar condiciones de aprendizaje procesos de aprendizaje trabajo individual aprendizaje autodirigido procrastinación académica |
| title | Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea |
| title_full | Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea |
| title_fullStr | Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea |
| title_full_unstemmed | Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea |
| title_short | Perfil autodirigido y procrastinación en estudiantes de educación en línea |
| title_sort | perfil autodirigido y procrastinacion en estudiantes de educacion en linea |
| topic | condiciones de aprendizaje procesos de aprendizaje trabajo individual aprendizaje autodirigido procrastinación académica |
| url | https://educar.uab.cat/article/view/1507 |
| work_keys_str_mv | AT jimmyzambranor perfilautodirigidoyprocrastinacionenestudiantesdeeducacionenlinea AT jannethchumana perfilautodirigidoyprocrastinacionenestudiantesdeeducacionenlinea AT sheylajacome perfilautodirigidoyprocrastinacionenestudiantesdeeducacionenlinea AT alejandracuadros perfilautodirigidoyprocrastinacionenestudiantesdeeducacionenlinea |