A escrita nas formas do trabalho docente Writing in the practices of teaching
A produção escolar da escrita é objeto de investigação de grande prestígio em vários dos domínios do campo da linguagem e da educação. Considerada sob perspectivas teóricas e tradições disciplinares diversas, grande parte da reflexão acadêmica sobre a escrita, no Brasil, ocupou-se dos processos de a...
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| Published: |
Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação
2010-08-01
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| Series: | Educação e Pesquisa |
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| Online Access: | http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022010000200002 |
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| author | Sandoval Nonato Gomes-Santos |
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| description | A produção escolar da escrita é objeto de investigação de grande prestígio em vários dos domínios do campo da linguagem e da educação. Considerada sob perspectivas teóricas e tradições disciplinares diversas, grande parte da reflexão acadêmica sobre a escrita, no Brasil, ocupou-se dos processos de aprendizagem da escrita por alunos de faixas etárias, graus de letramento e níveis de escolarização diversos, em contextos socioculturais e institucionais particulares. Em direção distinta, embora complementar a essa reflexão, este estudo tem seu foco voltado para os modos com que a escrita se constitui no trabalho docente, por meio do qual se transforma em objeto ensinado (Dolz; Ronveaux; Schneuwly, 2007). Para tanto, toma como corpus episódios de ensino da escrita, gravados em áudio e vídeo, gerados em contextos institucionais e socioculturais diferentes, avaliando o modo com que se configura a relação entre os objetos de ensino, os gestos profissionais e os instrumentos didáticos no ensino da escrita (Aeby Daghé; Dolz, 2007; Gomes-Santos; Almeida, 2009; Schneuwly, 2000; 2001). Do ponto de vista teórico e metodológico, as questões do estudo são iluminadas pela contribuição tanto de pesquisas que se voltam para a descrição dos modos de organização e funcionamento da linguagem nas interações escolares como daquelas que tomam a dimensão especificamente didática dessas interações como foco de interesse. A investigação da escrita nas formas do trabalho docente tem permitido incrementar a reflexão sobre os dispositivos didáticos necessários à construção de modos protagonistas de acesso a bens simbólicos no seio das práticas de ensino/aprendizagem.<br>The production of writing at school is a highly respected object of study for several of the domains in the field of language and education. Pursued under different theoretical perspectives and disciplinary traditions, most of the academic reflection on the subject writing, in Brazil, has been concerned with the learning processes of writing by pupils of various age groups, levels of literacy, and schooling within specific sociocultural and institutional contexts. Along a different, but complementary, direction, the present study focuses on the ways in which writing is constituted in the teaching practice, and through which is becomes a taught object (Dolz; Ronveaux; Schneuwly, 2007). To such end, the article is based on a corpus comprised of audio and video recordings of episodes of the teaching of writing produced in different institutional and sociocultural contexts. The way in which the relation is established between the objects of teaching, the professional gestures, and the didactic devices is analyzed (Aeby Daghé; Dolz, 2007; Gomes-Santos; Almeida, 2009; Schneuwly, 2000; 2001). From a theoretical and methodological viewpoint, the questions of the study are illuminated by the contribution of researches on the description of the modes of organization and functioning of language in school interactions, and by studies that center on the specifically didactic dimension of those interactions. The investigation of writing in the practices of teaching has enriched the reflection about the didactic devices needed at the heart of the teaching/learning practices in order to develop active ways to facilitate the access to symbolic goods. |
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