Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students
در مراحل مختلف یادگیری مهارت های زبانی، احتمال بروز خطا1 از سوی یادگیرندگان وجود دارد. مطالعة این خطاها اطلاعات ارزشمندی دربارة میزان موفقیت شیوه های تدریس و مواد آموزشی در اختیار معلمان و کارشناسان آموزشی قرار می دهد. چنین تصور می شود که علی رغم اهمیت «نوشتن» در پیشرفت تحصیلی و اجتماعی، دانش آموزان...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Organization for educational research and planning
2014-06-01
|
| Series: | فصلنامه نوآوری‌های آموزشی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://noavaryedu.oerp.ir/article_79037_e7f854d43656f777ccdd8e96e1c32f59.pdf |
| _version_ | 1827821907584483328 |
|---|---|
| author | Seyyed Bahnām Alavi Moghaddam |
| author_facet | Seyyed Bahnām Alavi Moghaddam |
| author_sort | Seyyed Bahnām Alavi Moghaddam |
| collection | DOAJ |
| description | در مراحل مختلف یادگیری مهارت های زبانی، احتمال بروز خطا1 از سوی یادگیرندگان وجود دارد. مطالعة این خطاها اطلاعات ارزشمندی دربارة میزان موفقیت شیوه های تدریس و مواد آموزشی در اختیار معلمان و کارشناسان آموزشی قرار می دهد. چنین تصور می شود که علی رغم اهمیت «نوشتن» در پیشرفت تحصیلی و اجتماعی، دانش آموزان ایرانی فارسی زبان و دوزبانه در نوشتارهای خود خطاهای قابل توجهی دارند. در این مقاله، با تکیه بر اصول نظری تحلیل خطا، (کوردر2، 1971) اشکالات نوشتاری دانش آموزان ایرانی فارسی زبان و نیز دوزبانه (ترک زبان) دورة ابتدایی، شامل خطاهای املایی، واژگانی، ساختاری و گفتمانی بررسی شده است. در این پژوهش 70 انشای دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران (به عنوان نمونة دانش آموزان فارسی زبان) و 40 انشای دانش آموزان شهرستان، از استان اردبیل (به عنوان نمونة دانش آموزان دوزبانه) به روش توصیفی مورد بررسی قرار گرفته است. اشکالات نوشتاری در 4 طبقه املایی، واژگانی، ساختاری و گفتمانی بررسی گردیده و نتایج نشان داده است که در هر دوگروه مورد بررسی (فارسی زبان و دوزبانه) هر چهار طبقه از اشکالات نوشتاری دیده شده و خطاهای ساختاری در هر دو گروه، بیشترین میزان وقوع را داشته اند. مقایسه خطاهای نوشتاری دو گروه مورد مطالعه نشان می دهد که اگرچه درصد خطاهای ساختاری گروه اول نسبت به گروه دوم 18 درصد کمتر است؛ اما دانش آموزان ایرانی فارسی زبان دورة ابتدایی نسبت به دانش آموزان ایرانی دوزبانه خطاهای املایی و گفتمانی بیشتری در نوشتار خود داشته اند. نتایج این پژوهش در نگارش متون آموزشی و تجدید نظر در روش های تدریس زبان فارسی کاربرد دارد. |
| first_indexed | 2024-03-12T01:50:19Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-655533ebc11547ab8928f4424d5127b1 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1735-1235 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-03-12T01:50:19Z |
| publishDate | 2014-06-01 |
| publisher | Organization for educational research and planning |
| record_format | Article |
| series | فصلنامه نوآوری‌های آموزشی |
| spelling | doaj.art-655533ebc11547ab8928f4424d5127b12023-09-08T13:41:56ZfasOrganization for educational research and planningفصلنامه نوآوری‌های آموزشی1735-12352014-06-0113212414079037Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian studentsSeyyed Bahnām Alavi Moghaddam0(PhD), Organization for Educational Research and Planningدر مراحل مختلف یادگیری مهارت های زبانی، احتمال بروز خطا1 از سوی یادگیرندگان وجود دارد. مطالعة این خطاها اطلاعات ارزشمندی دربارة میزان موفقیت شیوه های تدریس و مواد آموزشی در اختیار معلمان و کارشناسان آموزشی قرار می دهد. چنین تصور می شود که علی رغم اهمیت «نوشتن» در پیشرفت تحصیلی و اجتماعی، دانش آموزان ایرانی فارسی زبان و دوزبانه در نوشتارهای خود خطاهای قابل توجهی دارند. در این مقاله، با تکیه بر اصول نظری تحلیل خطا، (کوردر2، 1971) اشکالات نوشتاری دانش آموزان ایرانی فارسی زبان و نیز دوزبانه (ترک زبان) دورة ابتدایی، شامل خطاهای املایی، واژگانی، ساختاری و گفتمانی بررسی شده است. در این پژوهش 70 انشای دانش آموزان کلاس پنجم شهر تهران (به عنوان نمونة دانش آموزان فارسی زبان) و 40 انشای دانش آموزان شهرستان، از استان اردبیل (به عنوان نمونة دانش آموزان دوزبانه) به روش توصیفی مورد بررسی قرار گرفته است. اشکالات نوشتاری در 4 طبقه املایی، واژگانی، ساختاری و گفتمانی بررسی گردیده و نتایج نشان داده است که در هر دوگروه مورد بررسی (فارسی زبان و دوزبانه) هر چهار طبقه از اشکالات نوشتاری دیده شده و خطاهای ساختاری در هر دو گروه، بیشترین میزان وقوع را داشته اند. مقایسه خطاهای نوشتاری دو گروه مورد مطالعه نشان می دهد که اگرچه درصد خطاهای ساختاری گروه اول نسبت به گروه دوم 18 درصد کمتر است؛ اما دانش آموزان ایرانی فارسی زبان دورة ابتدایی نسبت به دانش آموزان ایرانی دوزبانه خطاهای املایی و گفتمانی بیشتری در نوشتار خود داشته اند. نتایج این پژوهش در نگارش متون آموزشی و تجدید نظر در روش های تدریس زبان فارسی کاربرد دارد.https://noavaryedu.oerp.ir/article_79037_e7f854d43656f777ccdd8e96e1c32f59.pdflinguistic errorspersian speakersbilingualelementary schoolwriting |
| spellingShingle | Seyyed Bahnām Alavi Moghaddam Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students فصلنامه نوآوری‌های آموزشی linguistic errors persian speakers bilingual elementary school writing |
| title | Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students |
| title_full | Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students |
| title_fullStr | Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students |
| title_full_unstemmed | Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students |
| title_short | Error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual Persian students |
| title_sort | error analysis of written texts of elementary school monolingual and bilingual persian students |
| topic | linguistic errors persian speakers bilingual elementary school writing |
| url | https://noavaryedu.oerp.ir/article_79037_e7f854d43656f777ccdd8e96e1c32f59.pdf |
| work_keys_str_mv | AT seyyedbahnamalavimoghaddam erroranalysisofwrittentextsofelementaryschoolmonolingualandbilingualpersianstudents |