بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی
مقدمه و اهداف فرایند دست نویسی به هماهنگی پیچیده مهارت های شناختی، ادراکی و حرکتی نیازمند است. با توجه به اینکه کاردرمانگران مدارس با ارجاع روزافزون کودکان کم توان ذهنی برای درمان مشکلات دست نویسی مواجه هستند و نوشتن یکی از امور مهم روزمره این کودکان می باشد، لذا در این پژوهش، تاثیر مداخلات کاردرمان...
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Beheshti University of Medical Sciences
2015-04-01
|
| Series: | Ṭibb-i Tavānbakhshī |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://medrehab.sbmu.ac.ir/pdf_1100003_38e0228a7fd1071634715afafc49749f.html |
| _version_ | 1818649997768392704 |
|---|---|
| author | نرگس قمری شهلا رفیعی رمضان سلطانی زهرا قمری فرزانه یزدانی |
| author_facet | نرگس قمری شهلا رفیعی رمضان سلطانی زهرا قمری فرزانه یزدانی |
| author_sort | نرگس قمری |
| collection | DOAJ |
| description | مقدمه و اهداف فرایند دست نویسی به هماهنگی پیچیده مهارت های شناختی، ادراکی و حرکتی نیازمند است. با توجه به اینکه کاردرمانگران مدارس با ارجاع روزافزون کودکان کم توان ذهنی برای درمان مشکلات دست نویسی مواجه هستند و نوشتن یکی از امور مهم روزمره این کودکان می باشد، لذا در این پژوهش، تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی مورد بررسی قرار گرفت. مواد و روش ها با استفاده از روش نمونه گیری غیر احتمالی ساده، بر اساس نمونه پایش و استفاده از فرمول حجم نمونه، تعداد 10 کودک برای گروه درمان و 10 کودک برای گروه کنترل در نظر گرفته شد. گروه درمان به مدت 10 هفته، هر هفته 3 جلسه 60 دقیقه ای، تحت آموزش مداخلات کاردرمانی قرار گرفتند. هر دو گروه تحت آموزش معمول کاردرمانی قرار گرفتند. پس از 10 هفته، تمامی آزمودنی ها مجددا مورد ارزیابی قرار گرفتند. تست استاندارد Long-Form Bruininks – Oseretsky Test Of Motor Proficinecy و تست اسلوسن به ترتیب برای ارزیابی عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی مورد استفاده قرار گرفت. سپس آنالیز های آماری بر روی داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS صورت گرفت. یافته ها نتایج آزمون آنالیز واریانس یکطرفه نشان داد که نمرات تست اسلوسن و زیر تست هماهنگی، بین دو گروه تفاوت معناداری نداشت(05/0≤ P). اما نمرات کل تست برونینکز اوزتسکی و زیر تست های حرکات درشت و حرکات ظریف، بین دو گروه معنادار بود (05/0≥ P). نتیجه گیری نتایج مطالعه حاضر نشان داد که مداخلات کاردرمانی باعث بهبود عملکرد درکی حرکتی گردیده است اما تاثیری بر مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی نداشته است. |
| first_indexed | 2024-12-17T01:43:13Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-69f8dcfc7542441991822c12f5046dfe |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2251-8401 2252-0414 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-17T01:43:13Z |
| publishDate | 2015-04-01 |
| publisher | Shahid Beheshti University of Medical Sciences |
| record_format | Article |
| series | Ṭibb-i Tavānbakhshī |
| spelling | doaj.art-69f8dcfc7542441991822c12f5046dfe2022-12-21T22:08:16ZfasShahid Beheshti University of Medical SciencesṬibb-i Tavānbakhshī2251-84012252-04142015-04-01417161100003بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنینرگس قمری0شهلا رفیعی1رمضان سلطانی2زهرا قمری3فرزانه یزدانی41. کارشناسی ارشد کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی تهران، دانشجوی دکتری کاردرمانی دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی. تهران، ایران2. مربی، کارشناسی ارشد آموزش بهداشت، کارشناس مسوول کاردرمانی دانشگاه علوم پزشکی ایران. تهران، ایران3. کارشناسی ارشد روان سنجی، مدرسه استثنایی شهرستان قدس. قدس، ایران4. کارشناس کاردرمانی، مدرسه استثنایی شهرستان فیروزآباد. فارس، ایران5. دانشجوی کارشناسی ارشد کاردرمانی، دانشگاه علوم پزشکی ایران. تهران، ایرانمقدمه و اهداف فرایند دست نویسی به هماهنگی پیچیده مهارت های شناختی، ادراکی و حرکتی نیازمند است. با توجه به اینکه کاردرمانگران مدارس با ارجاع روزافزون کودکان کم توان ذهنی برای درمان مشکلات دست نویسی مواجه هستند و نوشتن یکی از امور مهم روزمره این کودکان می باشد، لذا در این پژوهش، تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی مورد بررسی قرار گرفت. مواد و روش ها با استفاده از روش نمونه گیری غیر احتمالی ساده، بر اساس نمونه پایش و استفاده از فرمول حجم نمونه، تعداد 10 کودک برای گروه درمان و 10 کودک برای گروه کنترل در نظر گرفته شد. گروه درمان به مدت 10 هفته، هر هفته 3 جلسه 60 دقیقه ای، تحت آموزش مداخلات کاردرمانی قرار گرفتند. هر دو گروه تحت آموزش معمول کاردرمانی قرار گرفتند. پس از 10 هفته، تمامی آزمودنی ها مجددا مورد ارزیابی قرار گرفتند. تست استاندارد Long-Form Bruininks – Oseretsky Test Of Motor Proficinecy و تست اسلوسن به ترتیب برای ارزیابی عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی مورد استفاده قرار گرفت. سپس آنالیز های آماری بر روی داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS صورت گرفت. یافته ها نتایج آزمون آنالیز واریانس یکطرفه نشان داد که نمرات تست اسلوسن و زیر تست هماهنگی، بین دو گروه تفاوت معناداری نداشت(05/0≤ P). اما نمرات کل تست برونینکز اوزتسکی و زیر تست های حرکات درشت و حرکات ظریف، بین دو گروه معنادار بود (05/0≥ P). نتیجه گیری نتایج مطالعه حاضر نشان داد که مداخلات کاردرمانی باعث بهبود عملکرد درکی حرکتی گردیده است اما تاثیری بر مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی نداشته است.http://medrehab.sbmu.ac.ir/pdf_1100003_38e0228a7fd1071634715afafc49749f.htmlمداخلات کاردرمانیعملکرد درکی حرکتیمهارت های ترسیمیکودکان کم توان ذهنی |
| spellingShingle | نرگس قمری شهلا رفیعی رمضان سلطانی زهرا قمری فرزانه یزدانی بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی Ṭibb-i Tavānbakhshī مداخلات کاردرمانی عملکرد درکی حرکتی مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title_full | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title_fullStr | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title_full_unstemmed | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title_short | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| title_sort | بررسی تاثیر مداخلات کاردرمانی بر عملکرد درکی حرکتی و مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| topic | مداخلات کاردرمانی عملکرد درکی حرکتی مهارت های ترسیمی کودکان کم توان ذهنی |
| url | http://medrehab.sbmu.ac.ir/pdf_1100003_38e0228a7fd1071634715afafc49749f.html |
| work_keys_str_mv | AT nrgsqmry brrsytạtẖyrmdạkẖlạtḵạrdrmạnybrʿmlḵrddrḵyḥrḵtywmhạrthạytrsymyḵwdḵạnḵmtwạndẖhny AT sẖhlạrfyʿy brrsytạtẖyrmdạkẖlạtḵạrdrmạnybrʿmlḵrddrḵyḥrḵtywmhạrthạytrsymyḵwdḵạnḵmtwạndẖhny AT rmḍạnslṭạny brrsytạtẖyrmdạkẖlạtḵạrdrmạnybrʿmlḵrddrḵyḥrḵtywmhạrthạytrsymyḵwdḵạnḵmtwạndẖhny AT zhrạqmry brrsytạtẖyrmdạkẖlạtḵạrdrmạnybrʿmlḵrddrḵyḥrḵtywmhạrthạytrsymyḵwdḵạnḵmtwạndẖhny AT frzạnhyzdạny brrsytạtẖyrmdạkẖlạtḵạrdrmạnybrʿmlḵrddrḵyḥrḵtywmhạrthạytrsymyḵwdḵạnḵmtwạndẖhny |