بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها
تحقیق حاضر، با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه و اثرات آن روی درک دانشآموزان از کسرها، و عملکردشان در حل مسائل شامل کسر اجرا گردید. شرکت کنندگان در این مطالعه 40 دانشآموز دختر بودند که در دو مدرسه ابتدایی و در دو کلاس پایه چهارم درس میخواندند. روش تحقیق استفاده شده در این تحقیق...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Rajaee Teacher Training University (SRTTU)
2010-09-01
|
| Series: | Fanāvarī-i āmūzish |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://jte.sru.ac.ir/article_316_1aa4bfa67cf206c8649d7ce1108eb1d1.pdf |
| _version_ | 1828348023989600256 |
|---|---|
| author | فرزانه نوروزی لرکی شهرناز بخشعلی زاده زینب قربانی سی سخت |
| author_facet | فرزانه نوروزی لرکی شهرناز بخشعلی زاده زینب قربانی سی سخت |
| author_sort | فرزانه نوروزی لرکی |
| collection | DOAJ |
| description | تحقیق حاضر، با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه و اثرات آن روی درک دانشآموزان از کسرها، و عملکردشان در حل مسائل شامل کسر اجرا گردید. شرکت کنندگان در این مطالعه 40 دانشآموز دختر بودند که در دو مدرسه ابتدایی و در دو کلاس پایه چهارم درس میخواندند. روش تحقیق استفاده شده در این تحقیق، تلفیقی از دو روش کمّی و کیفی بود. در روش کمّی از طرح شبه تجربی استفاده شد و دانشآموزان یک مدرسه به عنوان گروه کنترل و دانشآموزان مدرسه دیگر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شدند. به دانشآموزان گروه کنترل، مفاهیم شامل کسر با یک رویکرد آموزشی سنتی آموزش داده شد و به دانشآموزان گروه آزمایش، همان مفاهیم با رویکرد آموزشی مبتنی بر بازنماییهای چندگانه آموزش داده شد. اثر آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه روی درک دانش آموزان از کسرها، با یک پیش آزمون و پس آزمون (که قبل و بعد از شروع فرایند آموزش، از هر دو گروه به عمل آمد)، ارزیابی شد. همچنین، برای بررسی عمیقتر فرایند درک و تفکر دانش آموزان، و عملکرد آن ها هنگام حل مسائل شامل کسر، 6 مصاحبه با 6 دانشآموز (3 نفر از هر گروه) انجام شد. علاوه بر این، پس از گذشت حدود چهار ماه از زمانی که مفاهیم شامل کسرها به دانشآموزان آموزش داده شده بود آزمونی تحت عنوان آزمون پایداری یادگیری، از دانشآموزان دو گروه به عمل آمد. یافتههای مطالعه نشان داد، که دانشآموزان گروه آزمایش، عملکرد بهتری از خود نشان داده بودند و درک مفهومیشان از کسرها توسعه یافته بود. یافتهها، همچنین نشان داد که یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش از مفهوم کسر، نسبت به یادگیری دانشآموزان گروه کنترل پایدارتر بود. |
| first_indexed | 2024-04-14T00:48:51Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-6eb10ebe1e314417bc61db7df18091a1 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2008-0441 2345-5462 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-14T00:48:51Z |
| publishDate | 2010-09-01 |
| publisher | Shahid Rajaee Teacher Training University (SRTTU) |
| record_format | Article |
| series | Fanāvarī-i āmūzish |
| spelling | doaj.art-6eb10ebe1e314417bc61db7df18091a12022-12-22T02:21:53ZfasShahid Rajaee Teacher Training University (SRTTU)Fanāvarī-i āmūzish2008-04412345-54622010-09-01511323316بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسر‌هافرزانه نوروزی لرکی0شهرناز بخشعلی زاده1زینب قربانی سی سخت2دانشگاه شهید رجاییسازمان پژوهش و برنامه ریزیدانشگاه شهید رجاییتحقیق حاضر، با هدف بررسی نقش آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه و اثرات آن روی درک دانشآموزان از کسرها، و عملکردشان در حل مسائل شامل کسر اجرا گردید. شرکت کنندگان در این مطالعه 40 دانشآموز دختر بودند که در دو مدرسه ابتدایی و در دو کلاس پایه چهارم درس میخواندند. روش تحقیق استفاده شده در این تحقیق، تلفیقی از دو روش کمّی و کیفی بود. در روش کمّی از طرح شبه تجربی استفاده شد و دانشآموزان یک مدرسه به عنوان گروه کنترل و دانشآموزان مدرسه دیگر به عنوان گروه آزمایش در نظر گرفته شدند. به دانشآموزان گروه کنترل، مفاهیم شامل کسر با یک رویکرد آموزشی سنتی آموزش داده شد و به دانشآموزان گروه آزمایش، همان مفاهیم با رویکرد آموزشی مبتنی بر بازنماییهای چندگانه آموزش داده شد. اثر آموزش مبتنی بر بازنماییهای چندگانه روی درک دانش آموزان از کسرها، با یک پیش آزمون و پس آزمون (که قبل و بعد از شروع فرایند آموزش، از هر دو گروه به عمل آمد)، ارزیابی شد. همچنین، برای بررسی عمیقتر فرایند درک و تفکر دانش آموزان، و عملکرد آن ها هنگام حل مسائل شامل کسر، 6 مصاحبه با 6 دانشآموز (3 نفر از هر گروه) انجام شد. علاوه بر این، پس از گذشت حدود چهار ماه از زمانی که مفاهیم شامل کسرها به دانشآموزان آموزش داده شده بود آزمونی تحت عنوان آزمون پایداری یادگیری، از دانشآموزان دو گروه به عمل آمد. یافتههای مطالعه نشان داد، که دانشآموزان گروه آزمایش، عملکرد بهتری از خود نشان داده بودند و درک مفهومیشان از کسرها توسعه یافته بود. یافتهها، همچنین نشان داد که یادگیری دانش آموزان گروه آزمایش از مفهوم کسر، نسبت به یادگیری دانشآموزان گروه کنترل پایدارتر بود.http://jte.sru.ac.ir/article_316_1aa4bfa67cf206c8649d7ce1108eb1d1.pdfبازنماییهای چندگانهدرک مفهومیکسرریاضیات ابتدایی |
| spellingShingle | فرزانه نوروزی لرکی شهرناز بخشعلی زاده زینب قربانی سی سخت بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها Fanāvarī-i āmūzish بازنماییهای چندگانه درک مفهومی کسر ریاضیات ابتدایی |
| title | بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| title_full | بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| title_fullStr | بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| title_full_unstemmed | بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| title_short | بازنماییهای چندگانه: فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| title_sort | بازنماییهای چندگانه فرایندی مهم در یاددهی و یادگیری کسرها |
| topic | بازنماییهای چندگانه درک مفهومی کسر ریاضیات ابتدایی |
| url | http://jte.sru.ac.ir/article_316_1aa4bfa67cf206c8649d7ce1108eb1d1.pdf |
| work_keys_str_mv | AT frzạnhnwrwzylrḵy bạznmạyyhạycẖndgạnhfrạyndymhmdryạddhywyạdgyryḵsrhạ AT sẖhrnạzbkẖsẖʿlyzạdh bạznmạyyhạycẖndgạnhfrạyndymhmdryạddhywyạdgyryḵsrhạ AT zynbqrbạnysyskẖt bạznmạyyhạycẖndgạnhfrạyndymhmdryạddhywyạdgyryḵsrhạ |