¿Qué competencias de un formador en prevención son mejores valoradas por las familias en el contexto escolar?
En los últimos años, se ha identificado una proliferación de Programas preventivos Basados en la Evidencia al ser intervenciones que garantizan la eficacia. Sería el caso del Programa de Competencia Familiar Universal 11-14 (PCF-U 11-14), programa centrado en la familia y aplicado en contexto escola...
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|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad Complutense de Madrid
2021-04-01
|
| Series: | Revista Complutense de Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/68176 |
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|---|---|
| author | Lidia Sánchez-Prieto Carmen Orte Socias Belén Pascual Barrio Lluís Ballester Brage |
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| author_sort | Lidia Sánchez-Prieto |
| collection | DOAJ |
| description | En los últimos años, se ha identificado una proliferación de Programas preventivos Basados en la Evidencia al ser intervenciones que garantizan la eficacia. Sería el caso del Programa de Competencia Familiar Universal 11-14 (PCF-U 11-14), programa centrado en la familia y aplicado en contexto escolar. A partir del PCF-U 11-14 se investiga el perfil que deberían tener sus formadores, debido a que un inadecuado perfil de los formadores podría comprometer la eficacia del programa. El estudio pretende: a) establecer qué competencias de los formadores son las mejores valoradas, b) determinar si se producen diferencias en las valoraciones realizadas por las madres y por los hijos y c) determinar si se producen diferencias las tipologías de competencias y la valoración sobre el PCF-U 11-14 y los cambios obtenidos por las familias.
La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales.
La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales. |
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| format | Article |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1130-2496 1988-2793 |
| language | English |
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| publishDate | 2021-04-01 |
| publisher | Universidad Complutense de Madrid |
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| series | Revista Complutense de Educación |
| spelling | doaj.art-6fb4bf52694841ca94af36acbde9e4b72022-12-21T23:21:46ZengUniversidad Complutense de MadridRevista Complutense de Educación1130-24961988-27932021-04-0132210.5209/rced.68176¿Qué competencias de un formador en prevención son mejores valoradas por las familias en el contexto escolar?Lidia Sánchez-Prieto0Carmen Orte Socias1Belén Pascual Barrio2Lluís Ballester Brage3Universidad de las Islas BalearesUniversidad de las Islas BalearesUniversidad de las Islas BalearesUniversidad de las Islas BalearesEn los últimos años, se ha identificado una proliferación de Programas preventivos Basados en la Evidencia al ser intervenciones que garantizan la eficacia. Sería el caso del Programa de Competencia Familiar Universal 11-14 (PCF-U 11-14), programa centrado en la familia y aplicado en contexto escolar. A partir del PCF-U 11-14 se investiga el perfil que deberían tener sus formadores, debido a que un inadecuado perfil de los formadores podría comprometer la eficacia del programa. El estudio pretende: a) establecer qué competencias de los formadores son las mejores valoradas, b) determinar si se producen diferencias en las valoraciones realizadas por las madres y por los hijos y c) determinar si se producen diferencias las tipologías de competencias y la valoración sobre el PCF-U 11-14 y los cambios obtenidos por las familias. La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales. La muestra se compuso de 174 madres y de 174 hijos participantes en el PCF-U 11-14. Se realizaron 16 implementaciones aplicadas en colegios y en institutos. Los resultados evidenciaron las competencias mejor valoradas (“Amabilidad”, “Habilidades comunicativas” y “Capacidad para demostrar interés”) y establecieron diferencias entre madres e hijos. Además, se verificó la asociación entre percepciones positivas sobre el programa y los cambios en la familia y mayores valoraciones, tanto en competencias intrapersonales como interpersonales.https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/68176Perfil formadorcompetenciasfamiliascontexto escolar |
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