Disputas pela escola pública
Neste ensaio propomos compreender os sentidos do trabalho docente constituídos na historicidade dos embates por um projeto hegemônico de educação pública escolar. Realizamos buscas epistemológicas nas correntes filosóficas que embasam a escola moderna, analisando multideterminantes históricas que f...
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| Published: |
Universidade de Brasília
2020-09-01
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| author | Deise Ramos da Rocha Álvaro Luiz Moreira Hypolito |
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Neste ensaio propomos compreender os sentidos do trabalho docente constituídos na historicidade dos embates por um projeto hegemônico de educação pública escolar. Realizamos buscas epistemológicas nas correntes filosóficas que embasam a escola moderna, analisando multideterminantes históricas que fomentam sentidos da escola pública, e possibilidades de sentidos para o trabalho docente. Concluímos que o humanismo tradicional cristão estabelece sentido centrado no conhecimento orientado pela igreja; o humanismo moderno forma sentido ambivalente entre a profissionalização e a vocação; e o humanismo neoliberal empenha ao professor a mediação da autoaprendizagem, ocasionando a perda de sentidos.
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| publishDate | 2020-09-01 |
| publisher | Universidade de Brasília |
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| spelling | doaj.art-715de55436804ea99933c179db4609062022-12-22T03:47:01ZengUniversidade de BrasíliaLinhas Críticas1516-48961981-04312020-09-012610.26512/lc.v26.2020.31908Disputas pela escola públicaDeise Ramos da Rocha0Álvaro Luiz Moreira Hypolito1Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal, BrasilUniversidade Federal de Pelotas, Brasil Neste ensaio propomos compreender os sentidos do trabalho docente constituídos na historicidade dos embates por um projeto hegemônico de educação pública escolar. Realizamos buscas epistemológicas nas correntes filosóficas que embasam a escola moderna, analisando multideterminantes históricas que fomentam sentidos da escola pública, e possibilidades de sentidos para o trabalho docente. Concluímos que o humanismo tradicional cristão estabelece sentido centrado no conhecimento orientado pela igreja; o humanismo moderno forma sentido ambivalente entre a profissionalização e a vocação; e o humanismo neoliberal empenha ao professor a mediação da autoaprendizagem, ocasionando a perda de sentidos. https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/31908Defesa da Escola PúblicaProjeto de EscolaTrabalho docenteSentido do trabalho docente |
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