روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم
پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی پرسشنامه سنجش سطح تفکر تاملی انجام گرفت.<br /> این پژوهش در زمره تحقیقات غیر‌آزمایشی است که به روش توصیفی- تحلیلی و مقطعی اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان ثبت نام کرده در دوره‌های کارورزی تربیت معلم شهر تهران که در سال تحصیلی...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Payame Noor University
2020-01-01
|
| Series: | Āmūzish va Yādgīrī |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_6347_65d783cdf934e96524e288b1eceaf3bc.pdf |
| _version_ | 1818317666606120960 |
|---|---|
| author | اسماعیل عظیمی عباس تقی زاده |
| author_facet | اسماعیل عظیمی عباس تقی زاده |
| author_sort | اسماعیل عظیمی |
| collection | DOAJ |
| description | پژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی پرسشنامه سنجش سطح تفکر تاملی انجام گرفت.<br /> این پژوهش در زمره تحقیقات غیر‌آزمایشی است که به روش توصیفی- تحلیلی و مقطعی اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان ثبت نام کرده در دوره‌های کارورزی تربیت معلم شهر تهران که در سال تحصیلی 1396-1395 به تحصیل اشتغال داشتند، بودند که حجم نمونه‌ایی به تعداد 680 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ایی، انتخاب شدند و به پرسشنامه تفکر تاملی کمبر و همکاران (2000) پاسخ دادند که از آن میان 636 پرسشنامه قابل تحلیل بود. داده‌ها با نرم‌افزار spss21 و Lisrel8.8 تحلیل شدند.<br /> یافته‌ها نشان داد که پرسشنامه سنجش سطح تفکر تاملی از روایی صوری و محتوایی قابل قبولی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با روش مولفه‌های اصلی علاوه بر عامل کلی تفکر تاملی، چهار مولفه تحت عناوین، سطح عمل عادتمند (بدون تامل)، مفهومی، تامل و تامل انتقادی، را تایید نمود که این 4 عامل 59/51 درصد از واریانس کلی را تبیین می‌کنند.<br /> نتایج بررسی روایی عاملی پرسشنامه با روش تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که ساختار پرسشنامه برازش قابل قبولی با داده‌ها دارد و کلیه شاخص‌های نیکویی برازش، مدل را تایید می‌کنند (χ2/df=1/855 <br /> در نتیجه می‌توان گفت نسخه ترجمه شده پرسشنامه تفکر تاملی برای استفاده در پژوهش‌های مربوط به توسعه حرفه‌ای، در بین فراگیران ایرانی، مقیاس قابل قبولی است. از این پرسشنامه به عنوان ابزار سنجش و یادگیری هم می‌توان استفاده کرد. |
| first_indexed | 2024-12-13T09:40:57Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-7165c981861d4a34a677ac6db00d9fd2 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2345-6523 2345-6531 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-12-13T09:40:57Z |
| publishDate | 2020-01-01 |
| publisher | Payame Noor University |
| record_format | Article |
| series | Āmūzish va Yādgīrī |
| spelling | doaj.art-7165c981861d4a34a677ac6db00d9fd22022-12-21T23:52:12ZfasPayame Noor UniversityĀmūzish va Yādgīrī2345-65232345-65312020-01-0172435410.30473/etl.2019.46589.29776347روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلماسماعیل عظیمی0عباس تقی زاده1دانش آموخته دکتری تخصصی تکنولوژی آموزشی ، دانشگاه تربیت مدرس تهران، ایراندکتری تخصصی، تکنولوژی آموزشی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایرانپژوهش حاضر با هدف بررسی ساختار عاملی، روایی و پایایی پرسشنامه سنجش سطح تفکر تاملی انجام گرفت.<br /> این پژوهش در زمره تحقیقات غیر‌آزمایشی است که به روش توصیفی- تحلیلی و مقطعی اجرا شد. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان ثبت نام کرده در دوره‌های کارورزی تربیت معلم شهر تهران که در سال تحصیلی 1396-1395 به تحصیل اشتغال داشتند، بودند که حجم نمونه‌ایی به تعداد 680 دانشجو به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ایی، انتخاب شدند و به پرسشنامه تفکر تاملی کمبر و همکاران (2000) پاسخ دادند که از آن میان 636 پرسشنامه قابل تحلیل بود. داده‌ها با نرم‌افزار spss21 و Lisrel8.8 تحلیل شدند.<br /> یافته‌ها نشان داد که پرسشنامه سنجش سطح تفکر تاملی از روایی صوری و محتوایی قابل قبولی برخوردار است. نتایج تحلیل عاملی اکتشافی با روش مولفه‌های اصلی علاوه بر عامل کلی تفکر تاملی، چهار مولفه تحت عناوین، سطح عمل عادتمند (بدون تامل)، مفهومی، تامل و تامل انتقادی، را تایید نمود که این 4 عامل 59/51 درصد از واریانس کلی را تبیین می‌کنند.<br /> نتایج بررسی روایی عاملی پرسشنامه با روش تحلیل عاملی تاییدی نشان داد که ساختار پرسشنامه برازش قابل قبولی با داده‌ها دارد و کلیه شاخص‌های نیکویی برازش، مدل را تایید می‌کنند (χ2/df=1/855 <br /> در نتیجه می‌توان گفت نسخه ترجمه شده پرسشنامه تفکر تاملی برای استفاده در پژوهش‌های مربوط به توسعه حرفه‌ای، در بین فراگیران ایرانی، مقیاس قابل قبولی است. از این پرسشنامه به عنوان ابزار سنجش و یادگیری هم می‌توان استفاده کرد.http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_6347_65d783cdf934e96524e288b1eceaf3bc.pdfتاملسطوح تاملپایاییروایی عاملیپرسش‌نامه تفکر تاملی |
| spellingShingle | اسماعیل عظیمی عباس تقی زاده روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم Āmūzish va Yādgīrī تامل سطوح تامل پایایی روایی عاملی پرسشنامه تفکر تاملی |
| title | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| title_full | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| title_fullStr | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| title_full_unstemmed | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| title_short | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی: مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| title_sort | روا‌‌‌‌‌‌سازی و اعتباریابی پرسشنامه سطوح تفکر تاملی مطالعه موردی دانشجویان دانشگاه تربیت معلم |
| topic | تامل سطوح تامل پایایی روایی عاملی پرسشنامه تفکر تاملی |
| url | http://etl.journals.pnu.ac.ir/article_6347_65d783cdf934e96524e288b1eceaf3bc.pdf |
| work_keys_str_mv | AT ạsmạʿylʿẓymy rwạsạzywạʿtbạryạbyprssẖnạmhsṭwḥtfḵrtạmlymṭạlʿhmwrdydạnsẖjwyạndạnsẖgạhtrbytmʿlm AT ʿbạstqyzạdh rwạsạzywạʿtbạryạbyprssẖnạmhsṭwḥtfḵrtạmlymṭạlʿhmwrdydạnsẖjwyạndạnsẖgạhtrbytmʿlm |