Estratégias de avaliação da aprendizagem no ensino superior em contexto pandêmico: uma Revisão Sistemática da Literatura
A adoção do Ensino Remoto Emergencial em função da pandemia da COVID-19 trouxe desafios ao professor, entre eles a avaliação da aprendizagem. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar as estratégias avaliativas utilizadas por docentes universitários no contexto do Ensino Remoto Emergencial-ER...
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| Published: |
Instituto Federal de Mato Grosso
2022-07-01
|
| Series: | Revista Prática Docente |
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| author | Erica Dantas da Silva Adriana Moreira de Souza Corrêa Maria da Conceição Costa Raimunda de Fátima Neves Coelho |
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| description | A adoção do Ensino Remoto Emergencial em função da pandemia da COVID-19 trouxe desafios ao professor, entre eles a avaliação da aprendizagem. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar as estratégias avaliativas utilizadas por docentes universitários no contexto do Ensino Remoto Emergencial-ERE. Para tanto, foi realizado um estudo exploratório, com abordagem de metodologia de pesquisa bibliográfica, denominada Revisão Sistemática da Literatura, produzida nas bases de dados eletrônicas Scientific Electronic Library Online, Directory of Open Access Journals, Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Oasisbr, cujo recorte temporal deu-se entre março de 2020 a setembro de 2021, o que gerou quatro textos. Os resultados indicam o uso de estratégias como respostas a questionário; produção de relatórios; vídeos e mural virtual; acompanhamento de desempenho na construção do projeto ou análise de um problema; além da participação, autoavaliação e avaliação por opinião. Assim, concluímos que as ferramentas pedagógicas utilizadas pelos docentes fomentaram o desenvolvimento da autonomia, da pesquisa e da criatividade dos alunos. |
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| publishDate | 2022-07-01 |
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| spelling | doaj.art-7462fd434a574a68a39b50afe9854bf32022-12-22T04:26:09ZengInstituto Federal de Mato GrossoRevista Prática Docente2526-21492022-07-0172e22050e2205010.23926/RPD.2022.v7.n2.e22050.id14501266Estratégias de avaliação da aprendizagem no ensino superior em contexto pandêmico: uma Revisão Sistemática da LiteraturaErica Dantas da Silva0https://orcid.org/0000-0001-5886-1151Adriana Moreira de Souza Corrêa1https://orcid.org/0000-0002-2060-4739Maria da Conceição Costa2https://orcid.org/0000-0003-0096-4267Raimunda de Fátima Neves Coelho3https://orcid.org/0000-0002-6495-0924Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN)Universidade Federal de Campina Grande (UFCG)A adoção do Ensino Remoto Emergencial em função da pandemia da COVID-19 trouxe desafios ao professor, entre eles a avaliação da aprendizagem. Diante disso, o objetivo deste artigo é analisar as estratégias avaliativas utilizadas por docentes universitários no contexto do Ensino Remoto Emergencial-ERE. Para tanto, foi realizado um estudo exploratório, com abordagem de metodologia de pesquisa bibliográfica, denominada Revisão Sistemática da Literatura, produzida nas bases de dados eletrônicas Scientific Electronic Library Online, Directory of Open Access Journals, Portal de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior e Oasisbr, cujo recorte temporal deu-se entre março de 2020 a setembro de 2021, o que gerou quatro textos. Os resultados indicam o uso de estratégias como respostas a questionário; produção de relatórios; vídeos e mural virtual; acompanhamento de desempenho na construção do projeto ou análise de um problema; além da participação, autoavaliação e avaliação por opinião. Assim, concluímos que as ferramentas pedagógicas utilizadas pelos docentes fomentaram o desenvolvimento da autonomia, da pesquisa e da criatividade dos alunos.http://periodicos.cfs.ifmt.edu.br:443/periodicos/index.php/rpd/article/view/1450avaliação da aprendizagemensino remoto emergencialestratégias avaliativasensino superior |
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