Propuesta de estructura para educación incluyente en ingeniería - Caso: corrosión
En el presente trabajo se utilizan los motores de búsqueda de información (Google) y de videos (Youtube), para seleccionar las primeros sitios web que explican el concepto corrosión. Se pretende analizar la información encontrada para determinar consensos e identificar palabras con el fin de elabor...
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat de Barcelona
2019-01-01
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| Series: | Revista d'Innovació Docent Universitària |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/27276 |
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|---|---|
| author | Myriam Moreno Amado |
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| author_sort | Myriam Moreno Amado |
| collection | DOAJ |
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En el presente trabajo se utilizan los motores de búsqueda de información (Google) y de videos (Youtube), para seleccionar las primeros sitios web que explican el concepto corrosión. Se pretende analizar la información encontrada para determinar consensos e identificar palabras con el fin de elaborar una propuesta constructiva de estructura para la educación incluyente en ingeniería. Este trabajo es una propuesta de mejora y de ajuste a las nuevas formas de divulgación y de comunicación de la información que surge después de detectar, en los estudiantes de la actualidad, un incremento de sus falencias conceptuales y dificultades en la comprensión de distintas temáticas que se desarrollan en los cursos relacionados con química, fisicoquímica y procesos químicos.
Se encontró que en los sitios de comunicación y en los libros de texto existen diferentes términos para definir el concepto de corrosión, y algunos de estos son considerados, por principiantes, como básicos, desconociendo que se requiere un bagaje conceptual muy amplio en física, química, fisicoquímica y electroquímica. Se propone una estructura de enseñanza simple con el fin de reorganizar la información que será divulgada en los medios, recurso que, además de los estudiantes en educación formal, están utilizando los individuos que por algún motivo abandonaron su proceso formativo o aquellos que en edades adultas ingresan por primera vez a un proceso formativo y que están interesados en aprender estas temáticas, denominadas “duras”.
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| format | Article |
| id | doaj.art-7467713d5db641feae4bb99d63fe526b |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2014-1319 2013-2298 |
| language | Catalan |
| last_indexed | 2024-04-11T11:15:02Z |
| publishDate | 2019-01-01 |
| publisher | Universitat de Barcelona |
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| series | Revista d'Innovació Docent Universitària |
| spelling | doaj.art-7467713d5db641feae4bb99d63fe526b2022-12-22T04:27:14ZcatUniversitat de BarcelonaRevista d'Innovació Docent Universitària2014-13192013-22982019-01-0110.1344/RIDU2019.11.10Propuesta de estructura para educación incluyente en ingeniería - Caso: corrosiónMyriam Moreno Amado0Universidad Distrital Francisco José de Caldas En el presente trabajo se utilizan los motores de búsqueda de información (Google) y de videos (Youtube), para seleccionar las primeros sitios web que explican el concepto corrosión. Se pretende analizar la información encontrada para determinar consensos e identificar palabras con el fin de elaborar una propuesta constructiva de estructura para la educación incluyente en ingeniería. Este trabajo es una propuesta de mejora y de ajuste a las nuevas formas de divulgación y de comunicación de la información que surge después de detectar, en los estudiantes de la actualidad, un incremento de sus falencias conceptuales y dificultades en la comprensión de distintas temáticas que se desarrollan en los cursos relacionados con química, fisicoquímica y procesos químicos. Se encontró que en los sitios de comunicación y en los libros de texto existen diferentes términos para definir el concepto de corrosión, y algunos de estos son considerados, por principiantes, como básicos, desconociendo que se requiere un bagaje conceptual muy amplio en física, química, fisicoquímica y electroquímica. Se propone una estructura de enseñanza simple con el fin de reorganizar la información que será divulgada en los medios, recurso que, además de los estudiantes en educación formal, están utilizando los individuos que por algún motivo abandonaron su proceso formativo o aquellos que en edades adultas ingresan por primera vez a un proceso formativo y que están interesados en aprender estas temáticas, denominadas “duras”. https://revistes.ub.edu/index.php/RIDU/article/view/27276CorrosiónAutoaprendizajeEstructura de aprendizaje. |
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