Coenseñanza entre docentes de educación general básica y educadoras diferenciales: incidentes críticos de la práctica colaborativa en proyectos de integración educativa
La presente investigación indagó en los incidentes críticos que emergen de las voces de educadoras diferenciales y de docentes de educación general básica respecto del trabajo de coenseñanza en el aula, en el marco del programa de integración escolar. Metodológicamente, se recurrió a un enfoque cual...
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| Format: | Article |
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| Published: |
Pontificia Universidad Católica de Chile
2020-04-01
|
| Series: | Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana |
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| Online Access: | https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25425 |
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| author | Ignacio Figueroa Céspedes Gonzalo Sepúlveda Guajardo Jorge Soto Cárcamo Cristopher Yáñez-Urbina |
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| description | La presente investigación indagó en los incidentes críticos que emergen de las voces de educadoras diferenciales y de docentes de educación general básica respecto del trabajo de coenseñanza en el aula, en el marco del programa de integración escolar. Metodológicamente, se recurrió a un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo para una muestra conformada por 15 docentes de educación general básica y 15 educadoras de educación diferencial, quienes respondieron una pauta de incidentes críticos. El análisis se focalizó en aquellos incidentes reportados y se llevó a cabo por medio de un análisis de contenido intra e intergrupo. Los resultados dan cuenta de cuatro categorías de incidentes críticos: estrategias de enseñanza, procesos de evaluación de aprendizaje, medidas disciplinarias y presencia efectiva. Si bien estos resultados se encuentran presentes en la bibliografía existente, se concluye la necesidad de no individualizar las problemáticas, sino de analizarlas dentro de un marco comprensivo, donde una dinámica social propicia las condiciones para que estas emerjan. De tal modo, son necesarias futuras investigaciones respecto de la política pública y los marcos para la coenseñanza, para focalizar en la interacción situada de los actores educativos como forma de abordaje de los conflictos. |
| first_indexed | 2024-03-11T14:38:05Z |
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 0719-0409 |
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| publishDate | 2020-04-01 |
| publisher | Pontificia Universidad Católica de Chile |
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| series | Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana |
| spelling | doaj.art-751c8f1ece4f43fe91a0bd9f8698fe192023-10-31T01:52:09ZspaPontificia Universidad Católica de ChilePensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana0719-04092020-04-0157111510.7764/PEL.57.1.2020.122657Coenseñanza entre docentes de educación general básica y educadoras diferenciales: incidentes críticos de la práctica colaborativa en proyectos de integración educativaIgnacio Figueroa Céspedes0Gonzalo Sepúlveda Guajardo1Jorge Soto Cárcamo2Cristopher Yáñez-Urbina3Universidad Diego PortalesUniversidad Diego PortalesUniversidad Diego PortalesUniversidad Diego PortalesLa presente investigación indagó en los incidentes críticos que emergen de las voces de educadoras diferenciales y de docentes de educación general básica respecto del trabajo de coenseñanza en el aula, en el marco del programa de integración escolar. Metodológicamente, se recurrió a un enfoque cualitativo con un alcance descriptivo para una muestra conformada por 15 docentes de educación general básica y 15 educadoras de educación diferencial, quienes respondieron una pauta de incidentes críticos. El análisis se focalizó en aquellos incidentes reportados y se llevó a cabo por medio de un análisis de contenido intra e intergrupo. Los resultados dan cuenta de cuatro categorías de incidentes críticos: estrategias de enseñanza, procesos de evaluación de aprendizaje, medidas disciplinarias y presencia efectiva. Si bien estos resultados se encuentran presentes en la bibliografía existente, se concluye la necesidad de no individualizar las problemáticas, sino de analizarlas dentro de un marco comprensivo, donde una dinámica social propicia las condiciones para que estas emerjan. De tal modo, son necesarias futuras investigaciones respecto de la política pública y los marcos para la coenseñanza, para focalizar en la interacción situada de los actores educativos como forma de abordaje de los conflictos.https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/25425coenseñanzaeducación inclusivaincidentes críticos |
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