¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación?
<div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Este trabajo constituye una investigación preliminar sobre las concepciones, actitudes y sentimientos que muestran los estudiantes magisterio de...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Autónoma de Madrid
2015-12-01
|
| Series: | Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/2782 |
| _version_ | 1818552965686886400 |
|---|---|
| author | M. Antonia López-Luengo Luis M. Torrego-Egido Cristina Vallés-Rapp |
| author_facet | M. Antonia López-Luengo Luis M. Torrego-Egido Cristina Vallés-Rapp |
| author_sort | M. Antonia López-Luengo |
| collection | DOAJ |
| description | <div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Este trabajo constituye una investigación preliminar sobre las concepciones, actitudes y sentimientos que muestran los estudiantes magisterio de Educación Infantil sobre la práctica de aula, con el triple objetivo de conocer la influencia del paso por las aulas durante el periodo de </span><span>Practicum</span><span>, los posibles cambios de metáfora en función del contenido abordado en el aula y los modelos docentes implícitos. Se realizó un estudio transversal con estudiantes de primer curso, tercero y cuarto. Se utilizó un cuestionario abierto sobre metáforas personales dirigido a futuros docentes. Las metáforas personales obtenidas fueron analizadas y clasificadas atendiendo al curso, a la formación previa y a las cuatro categorías utilizadas por Mellado et al. (2013). Se obtuvieron un total de 40 metáforas personales, 23 generales y 17 referentes a la educación científica. Los resultados muestran una menor influencia del periodo de </span><span>Practicum </span><span>que lo que apuntan otros trabajos publicados. Las mayores diferencias se encuentran entre los estudiantes de primer curso y los de tercero y cuarto. El contenido a abordar en el aula –ciencias– produce un cambio de metáfora personal. </span></p><p> </p></div></div></div> |
| first_indexed | 2024-12-12T09:19:56Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-7558ee1bf2d24b2880b2edd935996455 |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1696-4713 |
| language | Spanish |
| last_indexed | 2024-12-12T09:19:56Z |
| publishDate | 2015-12-01 |
| publisher | Universidad Autónoma de Madrid |
| record_format | Article |
| series | Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación |
| spelling | doaj.art-7558ee1bf2d24b2880b2edd9359964552022-12-22T00:29:16ZspaUniversidad Autónoma de MadridRevista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación1696-47132015-12-011332625¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación?M. Antonia López-LuengoLuis M. Torrego-EgidoCristina Vallés-Rapp<div class="page" title="Page 1"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>Este trabajo constituye una investigación preliminar sobre las concepciones, actitudes y sentimientos que muestran los estudiantes magisterio de Educación Infantil sobre la práctica de aula, con el triple objetivo de conocer la influencia del paso por las aulas durante el periodo de </span><span>Practicum</span><span>, los posibles cambios de metáfora en función del contenido abordado en el aula y los modelos docentes implícitos. Se realizó un estudio transversal con estudiantes de primer curso, tercero y cuarto. Se utilizó un cuestionario abierto sobre metáforas personales dirigido a futuros docentes. Las metáforas personales obtenidas fueron analizadas y clasificadas atendiendo al curso, a la formación previa y a las cuatro categorías utilizadas por Mellado et al. (2013). Se obtuvieron un total de 40 metáforas personales, 23 generales y 17 referentes a la educación científica. Los resultados muestran una menor influencia del periodo de </span><span>Practicum </span><span>que lo que apuntan otros trabajos publicados. Las mayores diferencias se encuentran entre los estudiantes de primer curso y los de tercero y cuarto. El contenido a abordar en el aula –ciencias– produce un cambio de metáfora personal. </span></p><p> </p></div></div></div>https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/2782metáforasformación de maestrosdesarrollo profesionaleducación infantil. |
| spellingShingle | M. Antonia López-Luengo Luis M. Torrego-Egido Cristina Vallés-Rapp ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación metáforas formación de maestros desarrollo profesional educación infantil. |
| title | ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? |
| title_full | ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? |
| title_fullStr | ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? |
| title_full_unstemmed | ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? |
| title_short | ¿Què Metáforas Personales Definen al Profesorado de Educación Infantil en Formación? |
| title_sort | que metaforas personales definen al profesorado de educacion infantil en formacion |
| topic | metáforas formación de maestros desarrollo profesional educación infantil. |
| url | https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/2782 |
| work_keys_str_mv | AT mantonialopezluengo quemetaforaspersonalesdefinenalprofesoradodeeducacioninfantilenformacion AT luismtorregoegido quemetaforaspersonalesdefinenalprofesoradodeeducacioninfantilenformacion AT cristinavallesrapp quemetaforaspersonalesdefinenalprofesoradodeeducacioninfantilenformacion |