رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای)
هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی با واسطه‌گری اجتناب تجربهای در دانشآموزان بود. طرح پژوهش در این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. شرکت‌کنندگان این پژوهش شامل 375 نفر (219 دختر و 156 پسر) از دانشآموزان پایه دهم شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۰- 139۹ بودند که بر اساس روش نمون...
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Shahid Beheshti University
2022-09-01
|
| Series: | فصلنامه خانواده پژوهی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jfr.sbu.ac.ir/article_102759_424d9be110d05507117e972e0f90f62c.pdf |
| _version_ | 1797978020024156160 |
|---|---|
| author | بهاره السادات حیدریه زاده شهلا پاکدامن مهدیه استبرقی |
| author_facet | بهاره السادات حیدریه زاده شهلا پاکدامن مهدیه استبرقی |
| author_sort | بهاره السادات حیدریه زاده |
| collection | DOAJ |
| description | هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی با واسطه‌گری اجتناب تجربهای در دانشآموزان بود. طرح پژوهش در این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. شرکت‌کنندگان این پژوهش شامل 375 نفر (219 دختر و 156 پسر) از دانشآموزان پایه دهم شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۰- 139۹ بودند که بر اساس روش نمونه‌گیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌های پژوهش، از پرسش‌نامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، پرسش‌نامه جو عاطفی خانواده هیل برن (1964) و پرسش‌نامه پذیرش و عمل بوند، هایس، بیر، کارپنتر، گوئنول، ارکات و زتل (2011) استفاده شد تجزیه و تحلیل داده‌ها با روش همبستگی مبتنی بر رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار AMOS انجام گرفت. نتایج نشان داد که جو عاطفی خانواده به‌صورت مستقیم، منفی و معنادار اجتناب تجربهای (68/0-=β) و اهمالکاری تحصیلی (34/0- =β) را پیشبینی می‌کند. اجتناب تجربهای نیز به‌صورت مستقیم، مثبت و معنادار اهمالکاری تحصیلی (21/0=β) را پیشبینی می‌کند. در نهایت نتایج نشان داد اجتناب تجربهای در رابطه بین جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی دارای نقش واسطهای میباشد. بنابراین با بهبود جو عاطفی خانواده و افزایش انعطاف‌پذیری شناختی (کاهش اجتناب تجربهای) میتوان تا حدودی اهمالکاری تحصیلی را کاهش داد. |
| first_indexed | 2024-04-11T05:16:19Z |
| format | Article |
| id | doaj.art-759bdc48cb1e4e7ca3a3af913b3f466d |
| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 1735-8442 2476-7484 |
| language | fas |
| last_indexed | 2024-04-11T05:16:19Z |
| publishDate | 2022-09-01 |
| publisher | Shahid Beheshti University |
| record_format | Article |
| series | فصلنامه خانواده پژوهی |
| spelling | doaj.art-759bdc48cb1e4e7ca3a3af913b3f466d2022-12-24T08:41:50ZfasShahid Beheshti Universityفصلنامه خانواده پژوهی1735-84422476-74842022-09-0118237138610.52547/jfr.18.2.371102759رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای)بهاره السادات حیدریه زاده0شهلا پاکدامن1مهدیه استبرقی2دانشگاه شهید بهشتیدانشیار روانشناسی تربیتی و تحولی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهیدبهشتیکارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی دانشگاه یزدهدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی با واسطه‌گری اجتناب تجربهای در دانشآموزان بود. طرح پژوهش در این مطالعه توصیفی- همبستگی بود. شرکت‌کنندگان این پژوهش شامل 375 نفر (219 دختر و 156 پسر) از دانشآموزان پایه دهم شهر یزد در سال تحصیلی ۱۴۰۰- 139۹ بودند که بر اساس روش نمونه‌گیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. به منظور جمع‌آوری داده‌های پژوهش، از پرسش‌نامه اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، پرسش‌نامه جو عاطفی خانواده هیل برن (1964) و پرسش‌نامه پذیرش و عمل بوند، هایس، بیر، کارپنتر، گوئنول، ارکات و زتل (2011) استفاده شد تجزیه و تحلیل داده‌ها با روش همبستگی مبتنی بر رویکرد مدل‌یابی معادلات ساختاری با استفاده از نرم‌افزار AMOS انجام گرفت. نتایج نشان داد که جو عاطفی خانواده به‌صورت مستقیم، منفی و معنادار اجتناب تجربهای (68/0-=β) و اهمالکاری تحصیلی (34/0- =β) را پیشبینی می‌کند. اجتناب تجربهای نیز به‌صورت مستقیم، مثبت و معنادار اهمالکاری تحصیلی (21/0=β) را پیشبینی می‌کند. در نهایت نتایج نشان داد اجتناب تجربهای در رابطه بین جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی دارای نقش واسطهای میباشد. بنابراین با بهبود جو عاطفی خانواده و افزایش انعطاف‌پذیری شناختی (کاهش اجتناب تجربهای) میتوان تا حدودی اهمالکاری تحصیلی را کاهش داد.https://jfr.sbu.ac.ir/article_102759_424d9be110d05507117e972e0f90f62c.pdfکلمات کلیدی: اهمالکاری تحصیلیجو عاطفی خانوادهانعطاف ناپذیری شناختیدانش آموزان |
| spellingShingle | بهاره السادات حیدریه زاده شهلا پاکدامن مهدیه استبرقی رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) فصلنامه خانواده پژوهی کلمات کلیدی: اهمالکاری تحصیلی جو عاطفی خانواده انعطاف ناپذیری شناختی دانش آموزان |
| title | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) |
| title_full | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) |
| title_fullStr | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) |
| title_full_unstemmed | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) |
| title_short | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان: نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی (اجتناب تجربهای) |
| title_sort | رابطه جو عاطفی خانواده و اهمالکاری تحصیلی در دانشآموزان نقش میانجی‌گری انعطاف‌ناپذیری شناختی اجتناب تجربهای |
| topic | کلمات کلیدی: اهمالکاری تحصیلی جو عاطفی خانواده انعطاف ناپذیری شناختی دانش آموزان |
| url | https://jfr.sbu.ac.ir/article_102759_424d9be110d05507117e972e0f90f62c.pdf |
| work_keys_str_mv | AT bhạrhạlsạdạtḥydryhzạdh rạbṭhjwʿạṭfykẖạnwạdhwạhmạlḵạrytḥṣylydrdạnsẖậmwzạnnqsẖmyạnjygryạnʿṭạfnạpdẖyrysẖnạkẖtyạjtnạbtjrbhạy AT sẖhlạpạḵdạmn rạbṭhjwʿạṭfykẖạnwạdhwạhmạlḵạrytḥṣylydrdạnsẖậmwzạnnqsẖmyạnjygryạnʿṭạfnạpdẖyrysẖnạkẖtyạjtnạbtjrbhạy AT mhdyhạstbrqy rạbṭhjwʿạṭfykẖạnwạdhwạhmạlḵạrytḥṣylydrdạnsẖậmwzạnnqsẖmyạnjygryạnʿṭạfnạpdẖyrysẖnạkẖtyạjtnạbtjrbhạy |