Reflection in service-learning
<div class="page" title="Page 2"><div class="section"><div class="layoutArea"><div class="column"><div class="page" title="Page 2"><div class="section"><div class="layoutArea&q...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Spanish |
| Published: |
Universidad Autónoma de Madrid
2015-03-01
|
| Series: | Revista Internacional de Educación para la Justicia Social |
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| Online Access: | https://revistas.uam.es/riejs/article/view/370 |
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|---|---|
| author | Mireia Páez Sánchez Josep Mª Puig Rovi |
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| author_sort | Mireia Páez Sánchez |
| collection | DOAJ |
| description | <div class="page" title="Page 2"><div class="section"><div class="layoutArea"><div class="column"><div class="page" title="Page 2"><div class="section"><div class="layoutArea"><div class="column"><p><span>El Aprendizaje-Servicio es una metodología cuya implantación en la educación superior exige vincular el </span><span>servicio a la comunidad con el aprendizaje de contenidos académicos, competencias profesionales y valores cívicos. Uno de los mejores caminos para lograr tal conexión es implicar al alumnado en actividades de reflexión. Este tipo de actividad, además de contribuir a relacionar aprendizaje y servicio, multiplica los aprendizajes y da sentido personal y social a la experiencia de aprendizaje servicio. Para analizar el papel de la reflexión en las actividades de aprendizaje servicio se empieza presentando la idea de reflexión. A </span><span>continuación se analiza una experiencia consolidada para corroborar tales ideas y profundizar en el papel </span><span>de la reflexión en el aprendizaje servicio. El estudio del programa </span><span>Amics i amigues de lectura </span><span>de las facultades de Pedagogía y Formación del Profesorado de la Universidad de Barcelona y del Consorcio de Educación de </span><span>Barcelona se aborda a través de una metodología etnográfica que nos acerca a los dinamismos de reflexión del programa: la acción tutorial, la escritura autorreflexiva y la reflexión entre iguales. Las conclusiones aportan ideas sobre cómo entender y mejorar los procesos de reflexión. Destacan aspectos como la conexión entre </span><span>experiencia y reflexión, la necesidad de ofrecer múltiples dispositivos de reflexión, la conveniencia de ayudar a </span><span>que sean los estudiantes quienes problematicen su experiencia y, finalmente, la incorporación de mediaciones </span><span>–instrumentos y marcos conceptuales– </span></p></div></div></div></div></div></div><div class="layoutArea"><div class="column"><p> </p></div></div></div></div> |
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| publishDate | 2015-03-01 |
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