| Summary: | Partindo-se de algumas exigências constantes dos documentos oficiais do Ministério da Educação brasileiro e do conhecimento científico atualmente aceito, pretendeu-se identificar e analisar quais associações fazem os autores de livros didáticos de física, entre o saber sábio, com base nos trabalhos de Isaac Newton (1642-1726) de 1672 e 1704, além de outros sobre óptica, e o saber a ensinar. Desenvolveu-se uma pesquisa documental, tendo como marco teórico os pressupostos do estudo sistemático da Transposição Didática, proposto inicialmente por M. Verret (1975) no seio da Sociologia e rediscutido, no âmbito da Educação Matemática, por Y. Chevalard (1991, 2005). A análise dos livros foi norteada com base na metodologia já testada, validada e utilizada em outros trabalhos (CALDAS, 1994; CALDAS; SALTIEL, 1999; CUNHA; CALDAS, 2000). Identificaram-se as contribuições presentes em alguns desses livros à física escolar, para explicar a decomposição da luz e sinalizaram-se alguns aspectos teórico-conceituais, considerados essenciais a uma melhor compreensão de conceitos que permeiam o assunto. Verificou-se que há, do ponto de vista conceitual, certo distanciamento entre a forma escolhida pelos autores dos livros analisados (saber a ensinar), para apresentarem aspectos da decomposição da luz em um prisma, e o que parece ter sido proposto Newton (1672, 1704) à Teoria da Luz e Cor (saber sábio), relativamente à concepção científica atualmente aceita.
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