بررسی نقش واسطهگری انگیزش تحصیلی در رابطة بین خودکارآمدی و اهمال‌کاری تحصیلی
هدف اصلی این پژوهش بررسی نقش واسطهگری انگیزش (درونی و بیرونی) تحصیلی در رابطة بین ابعاد خودکارآمدی و اهمال‌کاری تحصیلی دانشآموزان دورة راهنمایی شهر شیراز بود. به این منظور پرسشنامههای خودکارآمدی (موریس، 2002)، انگیزش تحصیلی (بحرانی، 1388) و اهمال‌کاری تحصیلی (شر و استرمن، 2002) به 481 دانشآموز (...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Islamic Azad University, Isfahan
2019-06-01
|
| Series: | دانش و پژوهش در روان‌شناسی کاربردی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://jsr-p.isfahan.iau.ir/article_665258_29a0e18799416c5f1340ff4e1e0379b7.pdf |
| Summary: | هدف اصلی این پژوهش بررسی نقش واسطهگری انگیزش (درونی و بیرونی) تحصیلی در رابطة بین ابعاد خودکارآمدی و اهمال‌کاری تحصیلی دانشآموزان دورة راهنمایی شهر شیراز بود. به این منظور پرسشنامههای خودکارآمدی (موریس، 2002)، انگیزش تحصیلی (بحرانی، 1388) و اهمال‌کاری تحصیلی (شر و استرمن، 2002) به 481 دانشآموز (217 دختر و 264 پسر) که به روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحله‌ای انتخاب شده بودند، ارائه شد. روایی و پایایی پرسشنامه‌ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ و همبستگی بین نمره کل و گویه‌ها و نیز به‌کارگیری تحلیل عاملی، رضایت‌بخش بود. برای تحلیل داده‌ها از ضریب همبستگی پیرسون و روش تحلیل مسیر با به‌کارگیری نرم‌افزار AMOS استفاده شد. نتایج نشان دادند که خودکارآمدی تحصیلی به نحو مستقیم و معنی‌دار توانست انگیزش درونی (001/0>p، 52/0=β)، انگیزش بیرونی (001/0>p، 16/0- =β)، و اهمال‌کاری تحصیلی (001/0>p، 36/0- =β)، را پیش‌بینی کند. خودکارآمدی هیجانی نیز توانست انگیزش درونی (001/0>p، 14/0=β)، و اهمال‌کاری تحصیلی (001/0>p، 13/0- =β)، را به نحو مستقیم و معنادار پیش‌بینی نماید. نقش واسطه‌ای انگیزش تحصیلی در مسیر خودکارآمدی تحصیلی به اهمال‌کاری تحصیلی با استفاده از آزمون بوت استروپ معنادار بود (005/0>p). |
|---|---|
| ISSN: | 2676-3303 2676-5128 |