Aprendizaje durante un programa de formación en simulación: una replicación conceptual
(1) Introducción: La adopción generalizada de la simulación en salud como herramienta docente ha dado lugar a un crecimiento de los programas de formación para instructores de simulación. Sin embargo, son escasos los estudios documentando la eficacia de estos programas. El objetivo fue estudiar la...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidad de Murcia
2023-12-01
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| Series: | Revista Española de Educación Médica |
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| Online Access: | https://revistas.um.es/edumed/article/view/586761 |
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| author | Cristina Losey Pelayo Jimmie Leppink Elena Rojo Santos Marta González Anillo Ignacio del Moral José María Maestre |
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(1) Introducción: La adopción generalizada de la simulación en salud como herramienta docente ha dado lugar a un crecimiento de los programas de formación para instructores de simulación. Sin embargo, son escasos los estudios documentando la eficacia de estos programas. El objetivo fue estudiar la transformación experimentada por los participantes en una edición in situ de un programa de formación específico y comparar las posibles diferencias observadas con una edición online del mismo programa, estudiada y publicada anteriormente. (2) Métodos. El programa consistió en un módulo interactivo online de 15 días, 4 días in situ de 8 horas y una sesión individual online con uno de los instructores. Cada día in situ resultó en reflexiones escritas individuales, que se categorizaron según los temas de aprendizaje descritos por Kolbe y Rudolph (2018). (3) Resultados: Se identificaron 25 subtemas que agrupan un total de 78 elementos identificados en las 38 respuestas de los participantes, categorizadas según cinco temas de aprendizaje: notas para uno mismo, evaluaciones, metacogniciones, anticipaciones de aplicaciones, y emociones. (4) Conclusión: Se identificó una progresión del desarrollo profesional comparable entre el formato presencial in situ (el estudio actual) y online (el estudio publicado anteriormente).
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2660-8529 |
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| publishDate | 2023-12-01 |
| publisher | Universidad de Murcia |
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| spelling | doaj.art-7bf29c35fdcc4b7a874918ad5378edb12023-12-05T22:07:04ZengUniversidad de MurciaRevista Española de Educación Médica2660-85292023-12-015110.6018/edumed.586761Aprendizaje durante un programa de formación en simulación: una replicación conceptualCristina Losey Pelayo0https://orcid.org/0009-0003-5332-1190Jimmie Leppink1https://orcid.org/0000-0002-8713-1374Elena Rojo Santos2https://orcid.org/0000-0002-0866-6005Marta González Anillo3Ignacio del Moral4https://orcid.org/0000-0002-4065-8304José María Maestre5https://orcid.org/0000-0003-1303-6240Hospital virtual ValdecillaHospital virtual ValdecillaHospital virtual Valdecilla; Hospital Universitario Marqués de ValdecillaHospital virtual ValdecillaHospital virtual Valdecilla; Hospital Universitario Marqués de ValdecillaHospital virtual Valdecilla; Hospital Universitario Marqués de Valdecilla (1) Introducción: La adopción generalizada de la simulación en salud como herramienta docente ha dado lugar a un crecimiento de los programas de formación para instructores de simulación. Sin embargo, son escasos los estudios documentando la eficacia de estos programas. El objetivo fue estudiar la transformación experimentada por los participantes en una edición in situ de un programa de formación específico y comparar las posibles diferencias observadas con una edición online del mismo programa, estudiada y publicada anteriormente. (2) Métodos. El programa consistió en un módulo interactivo online de 15 días, 4 días in situ de 8 horas y una sesión individual online con uno de los instructores. Cada día in situ resultó en reflexiones escritas individuales, que se categorizaron según los temas de aprendizaje descritos por Kolbe y Rudolph (2018). (3) Resultados: Se identificaron 25 subtemas que agrupan un total de 78 elementos identificados en las 38 respuestas de los participantes, categorizadas según cinco temas de aprendizaje: notas para uno mismo, evaluaciones, metacogniciones, anticipaciones de aplicaciones, y emociones. (4) Conclusión: Se identificó una progresión del desarrollo profesional comparable entre el formato presencial in situ (el estudio actual) y online (el estudio publicado anteriormente). https://revistas.um.es/edumed/article/view/586761simulación en saludformacióndesarrollo profesionalinvestigación cualitativa |
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