Estudio descriptivo del rendimiento académico en los tres periodos de docencia universitaria durante el COVID-19
Introducción: La situación de emergencia declarada en marzo de 2020 provocó un cambio inmediato en la metodología de la docencia presencial que se extendió a la forma de realizar las valoraciones. Se sustituyó el sistema presencial por el on-line, incluyendo tanto la docencia como la evaluación (con...
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| Format: | Article |
| Language: | Catalan |
| Published: |
Universitat de Barcelona
2022-09-01
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| Series: | Revista d'Innovació i Recerca en Educació |
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| Online Access: | https://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/39618 |
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| author | Pilar Aparicio-Chueca Mercè Bernardo Marius Domínguez-Amorós Amal Elasri-Ejjaberi Irene Maestro-Yarza Xavier Triadó-Ivern |
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| description | Introducción: La situación de emergencia declarada en marzo de 2020 provocó un cambio inmediato en la metodología de la docencia presencial que se extendió a la forma de realizar las valoraciones. Se sustituyó el sistema presencial por el on-line, incluyendo tanto la docencia como la evaluación (continua y única).
Método: El objetivo de este artículo es doble. Primero, estudiar las innovaciones metodológicas tanto reactivas como proactivas por parte del área académica y, segundo, analizar los efectos en el rendimiento académico universitario. Para ello, se analiza y se estudian los cambios metodológicos introducidos en las asignaturas (obligatorias y de formación básica) del grado de ADE de la Universidad de Barcelona, como ejemplo de un grado en Ciencias Sociales, y el rendimiento académico en cada una de ellas.
Resultados y Discusión: El primer resultado es la distinción de tres períodos de docencia: docencia de emergencia en remoto, docencia on-line y modelo híbrido. El segundo resultado, el estudio del rendimiento de las asignaturas y del análisis de las adendas de los planes docentes, permite concluir que se han incorporado herramientas virtuales docentes, pero sin alterar significativamente en cambios metodológicos. Un reto que todavía está por implementar para provocar cambios en todo el proceso.
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| institution | Directory Open Access Journal |
| issn | 2013-2255 |
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| publishDate | 2022-09-01 |
| publisher | Universitat de Barcelona |
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| series | Revista d'Innovació i Recerca en Educació |
| spelling | doaj.art-7d22b81481d142cda7b70d2fb28544e52023-01-30T13:11:43ZcatUniversitat de BarcelonaRevista d'Innovació i Recerca en Educació2013-22552022-09-0116110.1344/reire.39618Estudio descriptivo del rendimiento académico en los tres periodos de docencia universitaria durante el COVID-19Pilar Aparicio-Chueca0Mercè Bernardo1Marius Domínguez-Amorós2Amal Elasri-Ejjaberi3Irene Maestro-Yarza4Xavier Triadó-Ivern5Universitat de BarcelonaDepartamento de Empresa, Universidad de BarcelonaDepartamento de Sociología, Universidad de BarcelonaEstudios de Economía y Empresa, Universidad Oberta de CatalunyaDepartamento de Historia Económica, Instituciones y Política y Economía Mundial, Universidad de Barcelona Departamento de Empresa, Universidad de BarcelonaIntroducción: La situación de emergencia declarada en marzo de 2020 provocó un cambio inmediato en la metodología de la docencia presencial que se extendió a la forma de realizar las valoraciones. Se sustituyó el sistema presencial por el on-line, incluyendo tanto la docencia como la evaluación (continua y única). Método: El objetivo de este artículo es doble. Primero, estudiar las innovaciones metodológicas tanto reactivas como proactivas por parte del área académica y, segundo, analizar los efectos en el rendimiento académico universitario. Para ello, se analiza y se estudian los cambios metodológicos introducidos en las asignaturas (obligatorias y de formación básica) del grado de ADE de la Universidad de Barcelona, como ejemplo de un grado en Ciencias Sociales, y el rendimiento académico en cada una de ellas. Resultados y Discusión: El primer resultado es la distinción de tres períodos de docencia: docencia de emergencia en remoto, docencia on-line y modelo híbrido. El segundo resultado, el estudio del rendimiento de las asignaturas y del análisis de las adendas de los planes docentes, permite concluir que se han incorporado herramientas virtuales docentes, pero sin alterar significativamente en cambios metodológicos. Un reto que todavía está por implementar para provocar cambios en todo el proceso. https://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/39618Covid-19Rendimiento académicoPruebas objetivasEnseñanza remota de emergenciaEvaluación |
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